Buch, Deutsch, Band 3447, 311 Seiten, Format (B × H): 148 mm x 211 mm, Gewicht: 526 g
Reihe: Uni-Taschenbücher
Der Didaktik-Coach
Buch, Deutsch, Band 3447, 311 Seiten, Format (B × H): 148 mm x 211 mm, Gewicht: 526 g
Reihe: Uni-Taschenbücher
ISBN: 978-3-8252-6541-0
Verlag: UTB GmbH
Das Standardwerk der Hochschul-Lehre geht überarbeitet und um zentrale Aspekte erweitert in eine neue Auflage. Mit diesem etablierten Coach in Buchform bekommen Hochschullehrende Unterstützung bei der Entfaltung ihrer eigenen Lehrkompetenz. Er stellt das Lernen der Studierenden in den Vordergrund und hilft akademischen Lehrkräften, die eigene Kontaktfähigkeit auszubauen, ein von der Hirnforschung gestütztes Lernverständnis zu entfalten, gruppenanalytische Diagnostik für die eigene Gruppenarbeit zu nutzen sowie Methodenkompetenz zu entwickeln. Die Einführung zeigt anschaulich, wie sich die Wahl der geeigneten Methoden für die professionelle Lehre an Hochschulen aus der Kombination von Gruppen-, Lern- und Lehrprozessen ergibt. Plausibel aufgebaut sowie prägnant und lesefreundlich geschrieben, versteht sich das Buch als reflexionsfördernder Prozessbegleiter.
Die Autoren Andreas Böss-Ostendorf und Holger Senft sind ausgewiesene Fachleute für Coaching und Beratung im Hochschulbereich. Ihre hochschuldidaktische Kompetenz erwarben sie sich in jahrelanger Lern- und Prüfungsberatung für Studierende, im Didaktikcoaching für Dozenten und durch eigene Lehrerfahrung. Von den Autoren neu bei UTB erschienen: Alles wird gut. Ein Lern- und Prüfungscoach. Für Studierende das unerlässliche Gegenstück zur Einführung in die Hochschul-Lehre.
Lillian Mousli ist Illustratorin, Cartoonistin, Comic-Zeichnerin und Malerin.
Fachgebiete
Weitere Infos & Material
Vorwort zur 4. Auflage 7
Einleitung. Lehren – mit Leichtigkeit ins Labyrinth 9
1. Teil: Lehren aus der Lernperspektive
1. Lehren ist, wenn jemand lernt 19
2. Lernhindernisse in Lehrstrategien verwandeln 23
3. Lernprozesse fürs Lehren nutzen 57
4. Die Phasen des Lehr-Lern-Prozesses im Überblick 73
2. Teil: Lehren mit dem Kontaktmodell
1. In Kontakt treten 77
2. Das Kontaktmodell der Lehre 79
3. Das Lehr-Lern-Dreieck: wie D, S, T und das Umfeld zusammenhängen 93
D – Dozentin/Dozent 93
S – Studentin/Student 102
T – Thema 116
Umfeld 124
3. Teil: Lehren mit der Gruppe
1. Gruppen brauchen Leitung 137
2. Die Gruppe entdecken 147
3. Die Gruppe nutzen 157
4. Die Gruppe leiten 167
Leitungsaufgabe 1: Die Ziele der Gruppe im Blick behalten 167
Leitungsaufgabe 2: Auf den Gruppenrahmen achten 179
Leitungsaufgabe 3: Die Kommunikation in Gang halten 192
5. Die drei Leitungsaufgaben und der „Lehr-Lern-Vertrag“ 211
4. Teil: Lehren mit der passenden Methode
1. Lehren – aber wie? 215
2. Grobe Planung: Auswahl der geeigneten Lehrformen 217
A Die drei klassischen Lehrformen der Universität 218
B Die Verknüpfung mehrerer Lehrformen 223
C Checkliste zur Auswahl der passenden Lehrform 238
3. Semesterplanung: Zusammenstellung eines Curriculums 241
A Das lineare Curriculum: Die Perlenkette 241
B Das zweidimensionale Curriculum: Das fremde Land 243
C Das dreidimensionale Curriculum: Die Spirale 244
4. Durchführung: Gestaltung einer Lehrveranstaltung 247
A Methoden für die Anfangsphase 248
B Methoden für die Arbeitsphase 257
C Methoden für die Schlussphase 268
5. Beraten und Betreuen 275
6. Reflexion: Sicherung des Erfolgs 281
A Eine Feedbackkultur entwickeln 281
B Erfolge sichern mit Noten 286
C Erfolgssicherung durch Evaluation 294
D Erfolgssicherung durch Reflexion des Lehrverhaltens 298
Lehren will gelernt sein. Statt eines Schlusswortes 303
Literatur 305
Angaben zu den Autoren und der Grafikerin 311
