Motivation und Volition im Lernprozess

Mit KI zu selbstreguliertem Lernen
1. Auflage 2026
ISBN: 978-3-8252-6747-6
Verlag: UTB GmbH

Buch, Deutsch, 242 Seiten, Format (B × H): 150 mm x 215 mm, Gewicht: 360 g

Warum führt ein motivierter Anfang beim Lernen oft nicht zu nachhaltigem Erfolg? Die Antwort liegt in der Volition, im Alltag oft Willenskraft genannt: die Fähigkeit, Ziele auch bei Schwierigkeiten, Ablenkungen und Widerständen weiterzuverfolgen. Dieses Buch macht die Bedeutung volitionaler Prozesse für erfolgreiches Lernen im Schulalltag verständlich und zeigt, wie sie für Unterricht und Schulentwicklung genutzt werden können. Die Autoren verbinden lernpsychologische Grundlagen mit didaktischer Praxis. Dabei gehen sie auch auf den Einsatz von KI- basierten Assistenzsystemen im Unterricht ein und erläutern, wie diese Zielklärung, Selbststeuerung und Dranbleiben unterstützen. Zudem bietet der Band konkrete Strate gien und Materialien für die Grund- und Mittelschule. Ein praxisnaher Begleiter für Studierende der Pädagogik, Lehramtsstudierende und Lehrkräfte. utb+: Ergänzend zum Buch stehen zahlreiche Arbeitsblätter zum Download zur Verfügung, die Lehrkräfte ihren Schüler:innen zur Verfügung stellen können. Erhältlich über utb.de.

Autoren/Hrsg.

Sprick, Werner

Chott, Peter

Fachgebiete

• Sozialwissenschaften Pädagogik Lehrerausbildung, Unterricht & Didaktik Schulpädagogik
• Sozialwissenschaften Pädagogik Lehrerausbildung, Unterricht & Didaktik Methoden des Lehrens und Lernens
• Mathematik | Informatik EDV | Informatik EDV & Informatik Allgemein E-Learning
• Sozialwissenschaften Pädagogik Lehrerausbildung, Unterricht & Didaktik E-Learning, Bildungstechnologie
• Mathematik | Informatik EDV | Informatik Informatik Künstliche Intelligenz

Inhaltsverzeichnis

Vorwort
Hinweise zu den Downloadmaterialien
1 Was bedeutet Lernen im Bildungsbereich?
1.1 Lernen als ‚Phänomen‘ verschiedener Wissenschaften
1.2 Lernen als Konstruktion
1.3 Lernen als vollständige Lernhandlung
2 Motivation als klassischer Ausgangspunkt des Lernens
2.1 Grundbegriff und zentrale Unterscheidungen
2.2 Motivation im Unterricht
2.3 Motivation ist oft kurzlebig
2.4 Die Grenze des Motivationsparadigmas
2.5 Vom Wollen zum Umsetzen
3 Überblick zur Volitionsforschung
3.1 Handlungspsychologie und Rubikon-Modell
3.2 Wie lassen sich Motivation und Volition unterscheiden?
3.3 Erweiterung und Weiterentwicklung des Rubikon-Modells
3.4 Wichtige Bereiche der Volitionsforschung
3.5 Neurowissenschaft zum Willen
3.6 Volition in den Managementwissenschaften
3.7 Verhaltenswissenschaftliche Befunde zur Willpower
3.8 Willpower im Sport
3.9 Wiederentdeckung der Volition
4 Volition im Lernprozess
4.1 Der Zusammenhang zwischen Volition und Lernerfolg
4.2 Wie beeinflusst Volition das schulische Lernen?
4.3 Bedeutung von Volition in verschiedenen Lernphasen
4.4 Strategien und Maßnahmen zur Stärkung der Volition
5 Ansätze zur Volitionsförderung für die Schule
5.1 Integration volitionaler Strategien in den Unterricht
5.2 Feedback und Unterstützung
5.3 Programme zur Förderung von Volition
5.4 Konkrete Tipps zur Unterstützung der Schüler
5.5 Praxis Grundschule – Unterrichtssequenz Willensstärke
Unterrichtsprojekt: Wie stärke ich meinen Willen zum Lernen?
Unterrichtsstunde 1: „Welche Faktoren schwächen meinen Willen zum Lernen und welche Strategien helfen mir?“
Unterrichtsstunde 2: Strategien zur Unterstützung des Lernwillens
Unterrichtsstunde 3: „Wie kann ich mein Durchhaltevermögen beim Lernen stärken?“
5.6 Praxis Mittelschule: Unterrichtssequenz Umsetzungskompetenz
Unterrichtsstunde 1: Klare Ziele geben Orientierung
Unterrichtsstunde 2: Wenn-dann-Pläne helfen beim Dranbleiben
Unterrichtsstunde 3: Lernumgebung und feste Zeiten helfen beim Dranbleiben
Unterrichtsstunde 4: Aus Fehlern lernen
Unterrichtsstunde 5: „Warum lerne ich das eigentlich?“
5.7 Zusammenarbeit von Lehrkräften, Eltern, Schülerinnen und Schülern
6 Künstliche Intelligenz unterstützt Volition
6.1 Nutzung, Herausforderungen und erste Lösungsansätze
6.2 Neue Generation von KI-Werkzeugen für den Unterricht
6.3 Nutzung von KI bei der Stärkung der Volition
6.4 KI-Tools zur Förderung von Volition und Lernmotivation
6.5 Förderstrategien für eine starke Willenskraft
6.6 Beispiele zur Stärkung des Willens zum Lernen mit KI
6.7 Beispiel einer Unterrichtsstunde mit KI-Anwendungen
6.8 Gamification als Hilfe bei der Volitionsförderung
7 Chatbots als persönliche Volitions-Coaches
7.1 Chatbots im Unterricht
7.2 Vergleich der drei häufigsten Chatbots in der Schule
7.3 Einsatzmöglichkeiten zur Volitionsförderung
7.4 Adaptive Lernprogramme mit Chatbot-Funktionalität
7.5 Praxisbeispiele mit ChatGPT-Prompts
7.6 Volitionsförderung durch Chatbots
8 Konzepte für die Schulpraxis
8.1 Sechs Gebote zum Einsatz von KI im Unterricht
8.2 Einsatzmöglichkeiten von KI im Unterricht
8.3 Konzepte zur Volitionsförderung mit KI und Chatbots
8.4 Beispiel für Konzept Kick-off und Mikro-Rituale
8.5 Beispiel für Konzept Crashkurs Volitionsförderung
8.6 Praxis in der Mittelschule – Volitionsförderung mit KI
Unterrichtseinheit 1: Zielklärung und Zielfokus
Unterrichtseinheit 2: Aufmerksamkeit und Konzentration
Unterrichtseinheit 3: Zeitmanagement und Planung
Unterrichtseinheit 4: Emotions- und Impulskontrolle
Unterrichtseinheit 5: Selbstmotivation und Durchhaltevermögen
Unterrichtseinheit 6: Selbstvertrauen und Selbstwirksamkeit
Unterrichtseinheit 7: Eigenverantwortung und Selbstregulation
Unterrichtseinheit 8: Lernumgebung und Struktur
Unterrichtseinheit 9: Reflexion und Feedback
Unterrichtseinheit 10: Fabel zur Volitionsförderung
8.7 Evaluierung und Messung der Volition in der Schule
9 Volition und KI im Spannungsfeld Praxis – Zukunft
9.1 Herausforderungen bei der Förderung von Volition
9.2 Chancen und Risiken digitaler Unterstützung
9.3 Volition in der Lehramtsausbildung
9.4 Universitäten als Vorläufer mit KI in der Ausbildung
9.5 Volition und KI in der 2. Phase der Lehrerausbildung
9.6 Langfristige Auswirkungen starker Volition
Unser persönliches Resümee
Literaturverzeichnis
Sachregister

Über Autor(innen)

Sprick, Werner
Dr. Werner Sprick, Dipl.-Päd., war viele Jahre Mittelschullehrer, qualifizierter Beratungslehrer und Gastdozent an der PH Weingarten. Von 2004 bis 2018 leitete er die Grund- und Mittelschule Memmingerberg.