Hand- und tastaturschriftliche Notizen

Unterschiede im Schreibprozess und im Gedächtnisbehalt Jugendlicher
Erscheinungsjahr 2026
ISBN: 978-3-658-53316-8
Verlag: Springer

Buch, Deutsch, 280 Seiten, Format (B × H): 148 mm x 210 mm, Gewicht: 391 g

Untersuchungen zu den Auswirkungen von handschriftlichen und getippten Notizen auf die Gedächtnisleistung haben bislang zu gemischten Ergebnissen geführt. Hinzu kommt, dass Schülerinnen und Schüler im Unterricht zwar häufig Notizen zum Zwecke des Lernens anfertigen und dies zunehmend mit digitalen Geräten tun, die schreibmodusspezifischen Auswirkungen auf die Gedächtnisleistung von Kindern und Jugendlichen jedoch bislang kaum untersucht wurden. Darüber hinaus liegen bislang keine Studien vor, die den Einfluss des Schreibinstruments auf verschiedene Arten des Informationsabrufs (Wiedererkennen vs. frei Erinnern) untersuchen.

In der hier vorgestellten empirischen Studie wurde die Erinnerungs- und Wiedererkennungsleistung von 14- bis 17-jährigen Schülerinnen und Schülern (n=45) in einem Within-Subjects-Design getestet. Die Jugendlichen fertigten sich sowohl mit digitalen Stiften auf Papier als auch auf der Computertastatur Notizen zu einem Vortrag an. Es wurden verschiedene Variablen des Schreibprozesses gemessen, z. B. die Effizienz und Wörtlichkeit der Notizen, die Zahl notierter Informationen und erstmals auch Pause-Burst-Intervalle. Somit untersuchte die Studie nicht nur Lernunterschiede nach handschriftlichen vs. getippten Notizen, sondern auch Unterschiede im Schreibprozess.

Zielgruppe

Research

Autoren/Hrsg.

Stephan, Elisa Frederike

Fachgebiete

• Sozialwissenschaften Pädagogik Schulen, Schulleitung
• Sozialwissenschaften Psychologie Allgemeine Psychologie Kognitionspsychologie
• Sozialwissenschaften Pädagogik Lehrerausbildung, Unterricht & Didaktik E-Learning, Bildungstechnologie
• Sozialwissenschaften Psychologie Psychologie / Allgemeines & Theorie Psychologie: Allgemeines
• Interdisziplinäres Wissenschaften Wissenschaften Interdisziplinär Neurowissenschaften, Kognitionswissenschaft
• Geisteswissenschaften Geschichtswissenschaft Geschichtswissenschaft Allgemein Historiographie

Inhaltsverzeichnis

Einleitung.- Theoretischer Rahmen und Forschungsstand.- Schreibprozessmodelle.- Schreiben, Lernen und Gedächtnis.- Embodied Cognition als neue Perspektive auf den Schreibprozess.- Modell epistemischen Schreibens –  Informationsverarbeitung beim verkörperten Schreiben.- Hand- und Tastaturschreiben im Vergleich.- Teil:  Empirische Untersuchung zum Einfluss hand- versus tastaturgeschriebener Notizen auf die Gedächtnisleistung Jugendlicher.- Fragestellungen und Forschungshypothesen.- Forschungsdesign und Methodenwahl.- Datenaufbereitung und –auswertung.- Ergebnisse.- Diskussion.- Zusammenfassung und didaktisches Fazit.- Zusammenfassung.- Didaktisches Fazit: Konsequenzen für das schulische Schreiben.- Literaturverzeichnis.

Über Autor(innen)

Elisa Stephan hat ihre Promotion an der Humboldt-Universität zu Berlin abgeschlossen. Seitdem arbeitet sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Germanistik (Universität Wien), als Lektorin am Institut für Sprachwissenschaft (Universität Wien) sowie als Lehrerin an einem österreichischen Gymnasium. Ihre Forschungsschwerpunkte sind das Hand- und Tastaturschreiben und die Informationsverarbeitung beim Notieren.