Bild und Sprache

Impulse für den DaF-Unterricht
1. Auflage 2018
ISBN: 978-3-8309-8584-6
Verlag: Waxmann Verlag GmbH
Format: PDF
Kopierschutz: Adobe DRM (»Systemvoraussetzungen)

E-Book, Deutsch, 162 Seiten

Die Versprachlichung von Bildern und die Illustration von Texten sind heute unverzichtbare Bestandteile von Lehrmaterialien. Es ist gängige Praxis im Fremdsprachenunterricht, über das Bild bzw. über andere Formen der Visualisierung den Zugang zur fremden Sprache und Kultur zu erleichtern. Aber auch der umgekehrte Weg, über Sprache zum Bild zu finden, lädt dazu ein, unter einem didaktischen Blickwinkel untersucht zu werden.
Die Bedeutung von Bildern ist vielfältig: Sie erleichtern das Verstehen und Erinnern, sie ergänzen, reduzieren oder ersetzen das Gesprochene; sie können Sprache auch in ihrer Wirkung modifizieren, haben motivierende Funktion und regen zur Verbalisierung an. Im Lehrbuch stellen sie Gesprächs- und Schreibimpulse dar, wenn sie nicht rein dekorativen oder motivationalen Zwecken dienen. Dies alles eröffnet zahlreiche Möglichkeiten für einen bildgesteuerten bzw. bildgestützten Fremdsprachenunterricht. Der vorliegende Band will hierfür Impulse aufzeigen und dazu anregen, sich mit dem Thema näher auseinanderzusetzen.

Autoren/Hrsg.

Inhaltsverzeichnis

1;Buchtitel;1
2;Impressum;4
3;Inhalt;5
4;Bild und Sprache – Einführung (Ulrike A. Kaunzner);7
5;Sprache-Bild-Kombinationen – Lehren und Lernen multimodal: ein Überblick mit Beispielen für die Arbeit im Unterricht DaF (Wilfried Wittstruck);11
5.1;Abstract;11
5.2;1 Bild-Sprache-Kombinationen sind allgegenwärtig;12
5.3;2 Bebilderungspraktiken in Lehr-/Lernmedien;12
5.4;3 Bilder in Deutschbüchern/DaF-Lehrwerken – mehr als methodisches Supplement und atmosphärische Begleitung;15
5.5;4 Den kompetenten Umgang mit Bildern erlernen;19
5.6;5 Bilder verstehen heißt Kontexte verstehen;21
5.7;6 Schaubilder sind nicht nur zum Schauen da – fachübergreifende Bild-Sprache-Handlungskompetenz entwickeln;26
5.7.1;6.1 Ein Schaubild – ein Text? Viele!;26
5.7.2;6.2 Multimodale Lesekompetenz entwickeln – Text-, Sach- und kommunikatives Wissen zusammenführen;29
5.7.3;6.3 Schaubilder verstehen durch Sehanleitungen und Formulierungshilfen;33
5.8;Bibliografie;38
6;Sich in Bildern wiederfinden. Visuelle Impulse zur Reflexion und Darstellung von Spracherfahrungen (Ulrike Reeg);41
6.1;Abstract;41
6.2;1 Zur Einführung;41
6.3;2 Aspekte von Bildwahrnehmung im Lehr-/Lernprozess;43
6.3.1;2.1 Sehen als Konstruktion;43
6.3.2;2.2 Die reflektierte Wahrnehmung;45
6.4;3 Mit Bildern Sprachidentität(en) konstruieren;46
6.4.1;3.1 Die eigene Mehrsprachigkeit erarbeiten: Lernstationen;47
6.4.2;3.2 Sich erinnern;49
6.4.3;3.3 Sich entwerfen;52
6.5;4 Schlussüberlegungen;54
6.6;Bibliografie;55
7;Sagt ein Bild mehr als tausend Worte? Phraseologische Kompetenz multimodal fördern (Ulrike Simon);57
7.1;Abstract;57
7.2;1 Einleitung;57
7.3;2 Multimodalität;58
7.3.1;2.1 Visual literacy;59
7.3.2;2.2 Hör-Seh-Verstehen;61
7.3.3;2.3 Hör-Seh-Lese-Verstehen;62
7.4;3 Phraseme: Merkmale und Formen der Visualisierung;63
7.5;4 Hier spielt die Musik! Wortschatzarbeit mit Musikvideoclips;66
7.5.1;4.1 Joris: Herz über Kopf;67
7.5.2;4.2 Didaktisierungsvorschläge;68
7.6;5 Schluss;71
7.7;Bibliografie;72
8;Comics im Sprachunterricht – ein Weg zum adäquaten Sprechausdruck (Ulrike A. Kaunzner);77
8.1;Abstract;77
8.2;1 Einführende Gedanken;78
8.3;2 Zum Genre der Comics und Cartoons;79
8.4;3 Leselehre und sprechgestaltende Interpretation;84
8.4.1;3.1 Sprechgestaltende Interpretation von graphischer Literatur;85
8.5;4 Comics und Cartoons im Ausspracheunterricht;86
8.5.1;4.1 Prosodische Herausforderungen bei Cartoons: ausgewählte Beispiele;87
8.5.2;4.2 Methodisches Vorgehen im Unterricht: ein Vorschlag;91
8.6;5 Schlussgedanken;92
8.7;Bibliografie;93
9;Gebrauchstexte im Unterricht: Sprache, Bild und Verpackung (Sandra Reimann);95
9.1;1 Einleitung;95
9.2;2 Die Verpackung in der sprachwissenschaftlichen Forschung;96
9.3;3 Definition, Rolle und Funktionen von Verpackungen;97
9.4;4 Exemplarische Analyse;103
9.4.1;4.1 Das Korpus;103
9.4.2;4.2 Ganzheitliches Analysemodell;105
9.4.3;4.3 Zum Beispiel: Text-Bild-Architektur und -Design;106
9.4.4;4.4 Mögliche Aufgaben und Lösungen zur funktionalen Analyse der Badesalze;107
9.4.5;4.5 Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse;109
9.5;5 Schluss;110
9.6;Bibliografie;110
9.7;Anhang Transkriptionen;113
10;Die Arbeit mit bewegten Bildern: Das Voice-over-Verfahren im Übersetzungskurs (El?bieta Plewa);117
10.1;Abstract;117
10.2;1 Einleitung;117
10.3;2 Was ist das Voice-over? Definition;119
10.4;3 Voice-over in Polen;120
10.5;4 Äquivalenzebene der Synchronität: Besonderheit der Filmübersetzung;122
10.6;5 Voice-over-Text;123
10.7;6 Die Ausbildung zum Voice-over-Übersetzer: die translatorischen Fertigkeiten;124
10.7.1;6.1 Prüfen der Skripte auf Vollständigkeit;125
10.7.2;6.2 Übersetzen und Verkürzen;125
10.7.3;6.3 Koordination Bild-Text-Lautlesen: besondere Fertigkeiten;126
10.8;7 Schlussfolgerungen;127
10.9;Bibliografie;127
11;Mit Audioguides Gemälde erschließen. Bildende Kunst im DaF-Unterricht (Antonella Nardi);129
11.1;Abstract;129
11.2;1 Einleitung;129
11.3;2 Linguistische Aspekte von Audioguide-Texten und ihre Relevanz für den Fremdsprachenunterricht;131
11.4;3 Sprache erschließt Bild – Bild visualisiert Sprache: das Gemälde und die Audioführung;133
11.4.1;3.1 Das Gemälde „Münchner Biergarten“ (1884) von Max Liebermann;133
11.4.2;3.2 Die Audioführung zum Gemälde;134
11.5;4 Vorschlag zur didaktischen Umsetzung des Materials im DaF-Unterricht;136
11.5.1;4.1 Emotionales und orientierendes Hören;137
11.5.2;4.2 Hörverständnis;137
11.5.2.1;4.2.1 Das globale Hören;138
11.5.2.2;4.2.2 Das selektive Hören;138
11.5.3;4.3 Leseverständnis;139
11.5.3.1;4.3.1 Das globale Lesen;139
11.5.3.2;4.3.2 Das selektive Lesen;139
11.5.3.3;4.3.3 Das intensive Lesen;142
11.5.4;4.4 Schriftliche Produktion und mündliche Realisierung;142
11.5.5;4.5 Vergleichende Aufgaben;143
11.6;5 Schlusswort;143
11.7;Bibliografie;144
12;Das Bild im Fremdsprachenunterricht – facettenreich von der Semantisierungshilfe bis zum Sprechanlass (Maike Hansen);149
12.1;Abstract;149
12.2;1 Einleitung und Geschichtliches;149
12.3;2 Sehverstehen, Hör-Seh-Verstehen und Visuelle Kompetenz;152
12.4;3 Bildtypen und Funktionen von Bildern im Fremdsprachenunterricht;153
12.5;4 Praxis des Bildeinsatzes im Fremdsprachenunterricht;156
12.6;5 Fazit und Ausblick;157
12.7;Bibliographie;157
13;Autorinnen und Autoren;161