Bleck Lehrerenthusiasmus

Entwicklung, Determinanten, Wirkungen
1. Auflage 2019
ISBN: 978-3-658-23102-6
Verlag: Springer
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 458 Seiten

Reihe: Psychology (German Language)

Im Mittelpunkt der Arbeit von Victoria Bleck steht der Enthusiasmus von Lehrkräften, verstanden als Freude und Begeisterung, welche Lehrpersonen für das Unterrichten und ihr Fach empfinden. Obschon der Begeisterung eine hohe Bedeutung beigemessen wird, mangelt es an empirischen Befunden. Die Autorin widmet sich der Frage nach personalen Bedingungsfaktoren zum Zeitpunkt des Berufseinstiegs, den längsschnittlichen Zusammenhängen mit der Unterrichtsqualität und der Wirkung von Lehrerenthusiasmus auf die Lernfreude im Unterricht. Basierend auf einem Forschungszeitraum von bis zu 12 Jahren kommt die Autorin zu dem Ergebnis, dass der Enthusiasmus von Lehrkräften durch ihre anfängliche Berufswahlmotivation, ihre Selbstwirksamkeit sowie die effektive Klassenführung beeinflusst wird. Der Lehrerenthusiasmus wiederum wirkt sich auf Aspekte der Unterrichtsqualität und die Lernfreude im Unterricht aus.

Dr. Victoria Bleck ist im Fachgebiet Empirische Schul- und Unterrichtsforschung an der Universität Kassel tätig und beschäftigt sich mit der professionellen Kompetenz von Lehrkräften sowie der Unterrichtsqualitätsforschung.

Autoren/Hrsg.

Bleck, Victoria

Inhaltsverzeichnis

1;Inhalt;6
2;Abbildungsverzeichnis;10
3;Tabellenverzeichnis;13
4;Zusammenfassung;16
5;Abstract;18
6;1 Einleitung;20
7;ALLGEMEINER HINTERGRUND;25
7.1;2 Lehrerenthusiasmus: Ein doppeldeutiges Konstrukt;25
7.1.1;2.1 Lehrerenthusiasmus als instrumentell-strategisches Verhalten;26
7.1.2;2.2 Sein statt Schein: Das Erleben von Begeisterung;35
8;3 Lehrerenthusiasmus zwischen Motivation und Emotion: Theoretische Grundlagen;39
8.1;3.1 Motivationstheoretische Grundlagen;39
8.1.1;3.1.1 Selbstbestimmungstheorie;40
8.1.2;3.1.2 Theorie des Interesses;43
8.1.3;3.1.3 Erwartungs-Wert-Theorie;46
8.2;3.2 Emotionstheoretische Grundlagen;48
8.2.1;3.2.1 Appraisal-theoretischer Ansatz nach Lazarus;50
8.2.2;3.2.2 Kontroll-Wert-Theorie der Leistungsemotionen;51
8.2.3;3.2.3 Appraisal-Prozesse im Lehrerberuf;54
8.3;3.3 Implikationen für die Konzeptualisierung von Lehrerenthusiasmus;57
8.3.1;3.3.1 Von der Notwendigkeit einer differenzierteren Betrachtung: Enthusiasmus für das Unterrichten und Enthusiasmus für das Fach;58
8.3.2;3.3.2 Motivation, Interesse, Engagement, Freude und Enthusiasmus – Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Konstrukte;60
8.3.3;3.3.3 Zusammenfassung;65
9;4 Lehrerenthusiasmus: Forschungsbefunde und -desiderate;67
9.1;4.1 Lehreremotionen, Lehrermotivation, Lehrerenthusiasmus – Stand der Forschung;67
9.2;4.2 Offene Fragen;73
10;5 Das Projekt „Wege im Beruf“;77
10.1;5.1 Untersuchungsdesign;77
10.2;5.2 Stichprobe;79
11;TEILSTUDIE I;85
11.1;6 Wie entsteht Begeisterung im Lehrerberuf? Längsschnittliche Untersuchung von Antezedenzien des Lehrerenthusiasmus;85
11.1.1;6.1 Determinanten von Lehrerenthusiasmus;86
11.1.1.1;6.1.1 Zu Beginn motiviert, immer begeistert? Der Zusammenhang von Berufs-wahlmotivation und Lehrerenthusiasmus;87
11.1.1.2;6.1.2 Sind optimistische Lehrpersonen enthusiastischer? Zum Zusammenhang von Optimismus und Lehrerenthusiasmus;94
11.1.1.3;6.1.3 Mit höherer Selbstwirksamkeit zu mehr Enthusiasmus? Zusammenhang von Selbstwirksamkeit und Lehrerenthusiasmus;100
11.1.1.4;6.1.4 Belastet und begeistert: (Un-)Vereinbar? Zusammenhang von beruflicher Belastung und Lehrerenthusiasmus;109
11.1.2;6.2 Fragestellung;118
11.1.3;6.3 Methodisches Vorgehen;125
11.1.3.1;6.3.1 Stichprobe;125
11.1.3.2;6.3.2 Instrumente;128
11.1.3.2.1;6.3.2.1 Lehrerenthusiasmus;129
11.1.3.2.2;6.3.2.2 Intrinsische Berufswahlmotivation;137
11.1.3.2.3;6.3.2.3 Optimismus;138
11.1.3.2.4;6.3.2.4 Lehrerselbstwirksamkeit;139
11.1.3.2.5;6.3.2.5 Berufliche Belastung;140
11.1.3.3;6.3.3 Statistische Analysen;141
11.1.3.4;6.3.4 Umgang mit fehlenden Werten;145
11.1.4;6.4 Ergebnisse;151
11.1.4.1;6.4.1 Vorabanalysen: Interkorrelationen der Konstrukte;151
11.1.4.2;6.4.2 Forschungsfrage I – Durch welche Merkmale wird der Enthusiasmus von Lehrpersonen determiniert?;153
11.1.4.3;6.4.3 Forschungsfrage II – Differentielle Zusammenhänge oder eines wie das andere?;163
11.1.5;6.5 Diskussion;166
11.1.5.1;6.5.1 Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse;167
11.1.5.2;6.5.2 Einschränkungen und Ausblick;172
11.1.5.3;6.5.3 Implikationen;176
12;TEILSTUDIE II;181
12.1;7 Lehrerenthusiasmus als Gelingensbedingung oder Outcome guten Unterrichts? Untersuchung der reziproken Zusammen-hänge;181
12.1.1;7.1 Was macht einen lernwirksamen Unterricht aus? Die drei Basisdimensionen guten Unterrichts;182
12.1.1.1;7.1.1 Effektive Klassenführung;184
12.1.1.2;7.1.2 Unterstützendes Unterrichtsklima;187
12.1.1.3;7.1.3 Kognitive Aktivierung;191
12.1.2;7.2 Zum Wirkungszusammenhang von Lehrerenthusiasmus und Unterrichtsqualität;195
12.1.2.1;7.2.1 Braucht es für guten Unterricht enthusiastische Lehrpersonen?;196
12.1.2.1.1;7.2.1.1 Lehrerenthusiasmus als Teil professioneller Kompetenz von Lehrpersonen;196
12.1.2.1.2;7.2.1.2 Wirkung von Lehrermotivation und Lehreremotionen auf die Unterrichtsqualität – Theoretische Perspektiven;199
12.1.2.1.3;7.2.1.3 Wirkung von Lehrermotivation und Lehreremotionen auf die Unterrichtsqualität – Empirische Befunde;203
12.1.2.2;7.2.2 Kann guter Unterricht Lehrpersonen beflügeln?;211
12.1.2.2.1;7.2.2.1 Unterrichtsqualität als Antezedens von Lehrermotivation und Lehreremotionen – Theoretische Perspektiven;211
12.1.2.2.2;7.2.2.2 Empirische Befunde zu Effekten der Unterrichtsqualität auf Lehrermotivation und Lehreremotionen;214
12.1.2.3;7.2.3 Lehrerenthusiasmus und Unterrichtsqualität – Keine Einbahnstraße;219
12.1.3;7.3 Fragestellung;223
12.1.4;7.4 Methodisches Vorgehen;230
12.1.4.1;7.4.1 Stichprobe;230
12.1.4.2;7.4.2 Instrumente;232
12.1.4.2.1;7.4.2.1 Lehrerenthusiasmus;232
12.1.4.2.2;7.4.2.2 Unterrichtsqualität aus Lehrersicht;240
12.1.4.3;7.4.3 Statistische Analysen;253
12.1.4.4;7.4.4 Umgang mit fehlenden Werten;257
12.1.5;7.5 Ergebnisse;261
12.1.5.1;7.5.1 Vorabanalysen: Interkorrelationen der Konstrukte im Quer- und Längsschnitt;261
12.1.5.2;7.5.2 Untersuchung der längsschnittlichen Zusammenhänge zwischen Lehrerenthusiasmus und Unterrichtsqualität;264
12.1.5.3;7.5.3 Einbahnstraße oder nicht? Reziprozität und statistische Bedeutsamkeit der längsschnittlichen Beziehungen;273
12.1.6;7.6 Diskussion;275
12.1.6.1;7.6.1 Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse;276
12.1.6.2;7.6.2 Einschränkungen und Ausblick;283
12.1.6.3;7.6.3 Implikationen;287
13;TEILSTUDIE III;291
13.1;8 Wie die Lehrperson, so die Schülerinnen und Schüler? Zum Zusammenhang von Lehrerenthusiasmus und Schülerfreude;291
13.1.1;8.1 Lernfreude von Schülerinnen und Schülern: Welche Rolle kommt dem En-thusiasmus der Lehrpersonen zu?;292
13.1.1.1;8.1.1 Begeisterte Lehrende – begeisterte Lernende? Theoretische Perspektiven der Emotionsforschung;292
13.1.1.2;8.1.2 Wirkungen von Lehrermerkmalen und Unterricht: Theoretische und empi-rische Perspektiven;298
13.1.1.3;8.1.3 Integration der Perspektiven: Entwicklung eines Modells zum Zusammen-hang von Lehrerenthusiasmus und Lernfreude;303
13.1.1.3.1;8.1.3.1 Direkte Einflüsse von Lehrerenthusiasmus auf Lernfreude;304
13.1.1.3.2;8.1.3.2 Indirekte Einflüsse von Lehrerenthusiasmus auf die Lernfreude: Die Rolle der Schülerwahrnehmung;306
13.1.1.3.3;8.1.3.3 Indirekte Einflüsse von Lehrerenthusiasmus auf die Lernfreude: Die Unterrichtsqualität als Mediator;310
13.1.1.4;8.1.4 Welche Rolle spielt die Lehrerselbstwirksamkeit für den Zusammenhang von Lehrerenthusiasmus und Lernfreude?;315
13.1.2;8.2 Fragestellung;319
13.1.3;8.3 Methodisches Vorgehen;324
13.1.3.1;8.3.1 Design und Stichprobe;325
13.1.3.2;8.3.2 Instrumente;330
13.1.3.2.1;8.3.2.1 Fragebogendaten der Lehrpersonen;331
13.1.3.2.2;8.3.2.2 Fragebogendaten der Schülerinnen und Schüler;333
13.1.3.3;8.3.3 Statistische Analysen unter Berücksichtigung der hierarchischen Datenstruktur;339
13.1.3.4;8.3.4 Umgang mit fehlenden Werten;346
13.1.4;8.4 Ergebnisse;348
13.1.4.1;8.4.1 Vorabanalysen;348
13.1.4.2;8.4.2 Mehrebenenanalysen: Welche Rolle hat der Lehrerenthusiasmus für die Lernfreude der Schülerinnen und Schüler?;350
13.1.5;8.5 Diskussion;371
13.1.5.1;8.5.1 Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse;372
13.1.5.2;8.5.2 Einschränkungen und Ausblick;377
13.1.5.3;8.5.3 Implikationen;383
14;DISKUSSION;389
14.1;9 Zusammenfassende Diskussion;389
14.1.1;9.1 Resümee: Was sind die zentralen Befunde der Arbeit?;390
14.1.1.1;9.1.1 Zentrale Ergebnisse;390
14.1.1.2;9.1.2 Einschränkungen;393
14.1.2;9.2 Ausblick: Was gilt es in der Forschung zum Lehrerenthusiasmus künftig zu berücksichtigen?;396
14.1.2.1;9.2.1 Zwischen Motivation, Emotionen und enthusiastischem Verhalten: Eine kritische Auseinandersetzung mit der Konzeptualisierung;396
14.1.2.2;9.2.2 Enthusiasmus als Aspekt der professionellen Kompetenz von Lehrpersonen;401
14.1.2.3;9.2.3 Weiterer Forschungsbedarf;405
14.1.3;9.3 Implikationen: Wie lässt sich Lehrerenthusiasmus fördern?;409
15;Literatur;417
16;Anhang – Dokumentation der Skalen und Items mit deskriptiven Kennwerten;450