Böckelmann / Mäder Fokus Personalentwicklung

Konzepte und ihre Anwendung im Bildungsbereich
2. Auflage 2018
ISBN: 978-3-662-55683-2
Verlag: Springer
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 272 Seiten

Reihe: Psychology (German Language)

Fokus Personalentwicklung' ist ein Handbuch zu allen wichtigen Aspekten von Personalentwicklung im Bildungsbereich. Leserinnen und Leser finden darin klar und verständlich aufbereitetes Grundlagenwissen sowie auf die Schule abgestimmte praxisrelevante Konzepte, Instrumente und Anregungen: Das Werk zeigt Bezüge zwischen Personal-, Team-, Organisations- und Unterrichtsentwicklung auf.
Es thematisiert Personalentwicklung als Führungsinstrument und beleuchtet wichtige Hintergrundaspekte zu Arbeit, Gesundheit und Berufslaufbahnen.
Es beschreibt anschaulich, was unter einem Personalentwicklungskonzept für Schulen zu verstehen ist und welche Instrumente sich in welcher Form für den Bildungsbereich eignen. Personalentwicklung ist ein zentraler Eckpfeiler für eine gelingende Schulentwicklung und gleichzeitig eine große Herausforderung. Das Buch bietet bei der praktischen Umsetzung eine essenzielle Unterstützung für alle Schulleiterinnen und Schulleiter sowie Lehrkräfte, Dozierende an Hochschulen, Beratungsfachleute und Mitarbeitende von Bildungsverwaltungen. Des Weiteren enthält es einen profilierten Gastbeitrag von Prof. Dr. Karlheinz Sonntag, einem der bedeutendsten Arbeits- und Organisationspsychologen im Bereich der Personalentwicklung. Das Werk erscheint als komplett überarbeitete und ergänzte Neuauflage.

Prof. Dr. Christine Böckelmann ist Arbeits- und Organisationspsychologin und war in der Beratung von Lehrerinnen und Lehrern sowie in der Lehrerbildung tätig. Sie hat langjährige Erfahrung in der Hochschulführung und lehrt, forscht, berät und publiziert zu Personalmanagement, Führung und Organisationsentwicklung in Bildungsinstitutionen sowie zu Laufbahnentwicklung und berufsbezogener Beratung. Prof. Karl Mäder hat als ehemaliger Lehrer, als Psychologe und Psychotherapeut vielfältige Erfahrungen im Bereich Beratung, Coaching, Supervision und Psychotherapie. Er hat während vieler Jahre Beratungsstellen für Lehrkräfte und Schulen geleitet, entwickelt institutionelle Beratungsmodelle und arbeitet zu Entwicklungsprozessen im Erwachsenenalter sowie Personalmanagement und Führung in Bildungsinstitutionen.

Autoren/Hrsg.

Böckelmann, Christine

Mäder, Karl

Inhaltsverzeichnis

1;Vorwort zur 2. Auflage;5
2;Inhaltsverzeichnis;6
3;Teil I Einen Überblick bekommen;10
3.1;1 Personalentwicklung im Schulbereich – Geschichte, Kontext und Kultur;11
3.2;2 Ohne Personalentwicklung keine Schulentwicklung!;20
3.2.1;2.1 Einleitung;20
3.2.2;2.2 Dynamisierung der Umfeldbedingungen im schulischen Kontext;20
3.2.3;2.3 Entwicklungsziele „organisationale“ und „berufliche“ Handlungskompetenz;21
3.2.4;2.4 Gegenstand und Themenfelder personaler Förderung im Bildungsbereich;23
3.2.5;2.5 Methoden und Strategien personaler Förderung;26
3.2.6;2.6 Fazit;31
4;Teil II Gut zu wissen;33
4.1;3 Was meint Personalentwicklung;34
4.1.1;3.1 Disziplinäre Zugänge;34
4.1.2;3.2 Personalmanagement;35
4.1.3;3.3 Personalentwicklung – Persönlichkeitsentwicklung;39
4.1.4;3.4 Personalentwicklung – lebenslanges Lernen;40
4.2;4 Die Dynamik von Personal-, Team- und Organisationsentwicklung;43
4.2.1;4.1 Verschiedene Modelle – sich ergänzende Perspektiven;43
4.2.2;4.2 Personalentwicklung als umfassendes Konzept;44
4.2.3;4.3 Personal- und Organisationsentwicklung als zwei sich ergänzende Entwicklungsperspektiven;46
4.2.4;4.4 Personalentwicklung als Element der lernenden Organisation;48
4.2.5;4.5 Organisationsentwicklung als Personalentwicklung im weiteren Sinne;53
4.2.6;4.6 Blockaden und Widerstände;55
4.3;5 „Wir sind keine Bank und keine Schuhfabrik“ – Kontextbedingungen für die Personalentwicklung in Schulen;59
4.3.1;5.1 Personalentwicklung als Element der Schulentwicklung;59
4.3.2;5.2 Bedeutung von Strategie, Struktur und Kultur für die Personalentwicklung;62
4.3.3;5.3 Personalentwicklung als Element eines integrativen Schulentwicklungsmodells;66
4.3.4;5.4 Laufbahnmodelle im Lehrberuf;69
4.3.5;5.5 Multiprofessionelle Teams;72
4.3.6;5.6 Personalentwicklung und Führung;74
5;Teil III Den Kontext einbeziehen;82
5.1;6 Arbeit und Persönlichkeit;83
5.1.1;6.1 Die Bedeutung des Themas;83
5.1.2;6.2 Die Bedeutung von Arbeit im historischen Wandel;84
5.1.3;6.3 Psychosoziale Funktionen von Arbeit;86
5.1.4;6.4 Berufliche Entwicklung;87
5.1.5;6.5 Einfluss der Persönlichkeit auf die berufliche Entwicklung (Selektionseffekte);89
5.1.6;6.6 Einfluss der Arbeit auf die Persönlichkeitsentwicklung (Sozialisationseffekte);92
5.2;7 Arbeit und Gesundheit;95
5.2.1;7.1 Gesundheit und Personalentwicklung;95
5.2.2;7.2 Systemisches Anforderungs-Ressourcen-Modell (SAR-Modell);97
5.2.3;7.3 Externe Anforderungen im Schulfeld;100
5.2.4;7.4 Externe Ressourcen im Schulfeld;103
5.2.5;7.5 Gesund bleiben im Lehrberuf;105
5.2.6;7.6 Burn-out-Syndrom;109
5.3;8 Entwicklung im Erwachsenenalter;112
5.3.1;8.1 Entwicklung über die Lebensspanne;112
5.3.2;8.2 Generationentypen;115
5.3.3;8.3 Ältere Arbeitnehmende;118
6;Teil IV Schritt für Schritt vorgehen;122
6.1;9 Das Personalentwicklungskonzept;123
6.1.1;9.1 Verankerung in Strategie, Kultur und Struktur;123
6.1.2;9.2 Personalentwicklungszyklus;126
6.1.3;9.3 Bedarfsermittlung;127
6.1.4;9.4 Auswertung und Planung;130
6.1.5;9.5 Maßnahmen und Instrumente sowie Evaluation;132
7;Teil V Den Entwicklungsbedarf erfassen;135
7.1;10 Standort- und Perspektivengespräche;136
7.1.1;10.1 Gespräche im Kontext der Kommunikations- und Führungskultur;136
7.1.2;10.2 Gesprächsarten, Ziele und Inhalte;137
7.1.3;10.3 Stolpersteine;139
7.1.4;10.4 Rückmeldungen der Schulleitung an die Lehrperson;142
7.1.5;10.5 Rückmeldungen der Lehrperson an die Schulleitung;144
7.1.6;10.6 Zielvereinbarungen;145
7.2;11 Standortbestimmungen der Gesamtorganisation – Standortbestimmungen von Teams;151
7.2.1;11.1 Die Frage der Differenzierung;151
7.2.2;11.2 Teams als Subeinheiten der Gesamtorganisation;152
7.2.3;11.3 Instrumente für die Standortbestimmung der Gesamtorganisation;156
7.2.4;11.4 Instrumente für die Standortbestimmung von Teams;160
8;Teil VI Ein geeignetes Instrument einsetzen;166
8.1;12 Ein Kompass zur Orientierung;167
8.2;13 Übernahme einer neuen Arbeit;174
8.3;14 Gestaltung des Arbeitsportfolios;179
8.4;15 Fort- und Weiterbildungen;183
8.4.1;15.1 Voraussetzungen und Bedingungen für den Lernerfolg;183
8.4.2;15.2 Externe Weiterbildungen;186
8.4.3;15.3 Schulinterne Weiterbildungen;191
8.5;16 Kollegialer Austausch – kollegiales Lernen;193
8.5.1;16.1 Ziele und Bedingungen für die Akzeptanz;193
8.5.2;16.2 Kollegiale Unterrichtsbesuche;194
8.5.3;16.3 Kollegiale Beratung;197
8.5.4;16.4 Austausch von Wissen und Erfahrungen – Wissensmanagement;198
8.5.5;16.5 Professionelle Lerngemeinschaften;200
8.6;17 Professionelle Beratung;202
8.7;18 Übergang in neue Arbeits- oder Berufsphasen;207
8.8;19 Führungskräfteentwicklung – Personalentwicklung für Schulleitende;210
8.8.1;19.1 Bedeutung und Einordnung;210
8.8.2;19.2 Anforderungen und Kompetenzprofil;211
8.8.3;19.3 Spezifische Personalentwicklungsinstrumente;213
9;Teil VII Anhang;219
9.1;20 Anhang;220
9.1.1;20.1 Kritische Fragen zum Umgang mit Zeit;220
9.1.2;20.2 Checkliste zur Einführung von Standort- und Perspektivengesprächen;222
9.1.3;20.3 Allgemeine Grundlagen für das Führen von Mitarbeitendengesprächen;223
9.1.4;20.4 Inhaltliche Vorbereitung eines Standort- und Perspektivengesprächs;225
9.1.5;20.5 Checkliste zur Vereinbarung von Zielen;227
9.1.6;20.6 Phasen der Gruppenbildung nach Tuckman (1965);228
9.1.7;20.7 Teamstatus – Zusammenarbeit und Führung;229
9.1.8;20.8 Unser Team – Wo stehen wir heute? Wo möchten wir hin?;230
9.1.9;20.9 Analyse der Sitzungskultur im Team;234
9.1.10;20.10 Einführungsprogramm für neue Lehrerinnen und Lehrer;237
9.1.11;20.11 Checkliste für einen schulinternen „Wegweiser von A bis Z“ für neue Lehrerinnen und Lehrer;238
9.1.12;20.12 Konstruktives Feedback;241
9.1.13;20.13 Merkmale von Unterrichtsqualität;244
9.1.14;20.14 Fragebogen für Rückmeldungen an Führungskräfte;248
9.2;Literatur;253
9.3;Sachverzeichnis;269