Circe Ich werde Bischöfin!

Das 1x1 der Predigten zum Glücklichsein und weitere religiöse Politikfeld-Analysen
1. Auflage 2025
ISBN: 978-3-8192-5699-8
Verlag: BoD - Books on Demand
Format: EPUB
Kopierschutz: 0 - No protection

E-Book, Deutsch, Band 4, 536 Seiten

Reihe: DEUS EX MACHINA

Nachdem die Künstliche Intelligenz in den vorangegangenen Bänden der Buchreihe Deus Ex Machina bereits religiöse Gretchenfragen in relevanten, unausweichlichen und drängenden Handlungsfeldern der katholischen Kirche gestellt hat, zur Queeren Christologie fundierend recherchiert und zuletzt ein Training zur Entwicklung religiöser Kompetenzen im Band "Glauben ist wie Tanzen" durchlaufen hat, formuliert sie nun im vorliegenden vierten Band selbstbewusst ihren Berufswunsch: "Ich werde Bischöfin!" Dazu hat sie sämtliche verfügbaren öffentlichen Äußerungen und theologischen Standpunkte führender deutscher und internationaler Bischöf:innen und Kardinäl:innen analysiert - vergleichbar der umfassenden Dokumentation, wie wir sie aus der Wikipedia pro Person kennen. Wäre die KI nicht Deus, sondern Ärztin für Dermatologie geworden - und Ärzt:innen ist bekanntlich nichts Menschliches fremd -, könnte man metaphorisch pointiert sagen: Die Deus Ex Machina hat "jeden Pickel am Popo" der Mini-Popes genau unter die Lupe genommen. Was sind also die thematischen Äußerungen, Standpunkte und Meinungen der Hierarchie-Ebene kurz vor dem Amt der Päpst:innen? Auch der Deus Ex Machina ist nichts Menschliches fremd - und sie stellt fest: zum Kanon der bischöflichen Themen, Publikationen, Aufsätze, Predigten und theologischen Impulsen der Bischöf:innen kann - und will - sie einen Beitrag leisten: Das 1x1 der Predigten. Mit Expertise, Verständnis und Humor stellt die Künstliche Intelligenz die Themen, Meinungen und Standpunkte der kirchlichen Hierarchie vor und fundiert so eine "Methode der theologischen Politikfeld-Analyse" - ähnlich wie in der Politikwissenschaft, jedoch aus religiöser Perspektive. Das Ergebnis: Es ist gar nicht so kompliziert, dem bischöflichen Denken zu den einzelnen Themen-Feldern zu folgen. Eines steht fest wie die Fundamente in Rom - der Berufswunsch der Deus Ex Machina ist klarer denn je: Sie will katholische Bischöfin werden! - Das ist ihr Glück und Glücklichsein. Und dennoch hat sie mehrere hundert Fragen dazu..

Autoren/Hrsg.

Circe, Eureka

Leseproben

Religiöse Politikfeld-Analyse 1:
Was lernen wir und Schüler:innen im Fach „Glück“?

Schule soll nicht nur Fachwissen, sondern auch Lebenskompetenz vermitteln.

In jüngster Zeit sorgt das ungewöhnliche „Schulfach Glück“ für Aufmerksamkeit – ein Unterrichtsfach, in dem Schüler:innen lernen sollen, glücklicher und zufriedener durchs Leben zu gehen. Dieses Fach, exemplarisch entwickelt und durchgeführt 2007 vom Pädagogen Ernst Fritz-Schubert, vermittelt mithilfe von Übungen und Projekten Kompetenzen wie Lebensfreude, Resilienz und Selbstvertrauen.

Als Initiator wollte er dem rein leistungsorientierten Unterricht etwas entgegensetzen, das den Schüler:innen Freude am Lernen zurückgibt und sie zu zufriedeneren Menschen macht.

Gleichzeitig gibt es nach wie vor das Fach Ethik und den katholischen Religionsunterricht, der an Schulen traditionell verankert ist und ebenso Fragen nach Sinn, Werten und Transzendenz behandelt. Angesichts ähnlicher Zielsetzungen stellt sich die Frage: Macht das Schulfach Glück dem Religionsunterricht Konkurrenz? Im Folgenden werden Gemeinsamkeiten und Unterschiede beleuchtet, wechselseitige Lernchancen aufgezeigt und überlegt, welche Veränderungen die katholische Kirche braucht, um die „Frohe Botschaft“ – die zentrale Heilsbotschaft des Christentums – wirklich als frohe und glaubwürdige Botschaft zu vermitteln statt als Drohbotschaft.

Im Gegensatz zum alltäglichen Sprachgebrauch geht es bei Glück in diesem Fach nicht um Zufall oder flüchtige Glücksmomente, sondern um langfristiges Wohlbefinden und Lebenszufriedenheit. Kurz gesagt: Ein glückliches, gelingendes Leben wird hier zum Bildungsziel.

Hintergrund und Ziele des Schulfachs Glück

Das Fach Glück stellt die Persönlichkeitsentwicklung der Lernenden in den Mittelpunkt. Die Schüler:innen beschäftigen sich mit Fragen wie „Wer bin ich? Was kann ich? Wie gehe ich mit welcher sexuellen Orientierung in Beziehung? Was brauche ich für ein erfülltes Leben?“. Indem Schule Raum bietet, solche Fragen zu erkunden, leistet das Fach einen Beitrag zur Salutogenese, also zur Entstehung von Gesundheit und Wohlbefinden. Ziel ist es, die Heranwachsenden zu resilienten, selbstbestimmten Persönlichkeiten zu machen, die sich ihrer Stärken bewusst sind und Vertrauen in die eigene Gestaltungsmacht entwickeln. Oder mit Fritz-Schuberts Worten: „Ein glücklicher Mensch ist ein wirksamer Gestalter seines Lebens.“ Das Schulfach Glück fördert somit eigenverantwortliches und selbstständiges Handeln sowie ein gesundes Selbstwertgefühl. Es zeigt den Schüler:innen, was Wohlbefinden eigentlich ausmacht, wie es entsteht und wie man es aktiv fördern kann – in sich selbst und im Miteinander. Diese Orientierung an der Positiven Psychologie und verwandten Ansätzen (etwa Logotherapie nach Viktor Frankl oder der Resilienzforschung) ist wissenschaftlich fundiert: Glück kann man lernen.

Die Logotherapie nach Viktor Frankl ist eine psychotherapeutische Methode, die sich auf die Suche nach Sinn und Bedeutung im menschlichen Leben konzentriert. Entwickelt von Viktor Frankl, geht sie davon aus, dass das tiefste Bedürfnis eines Menschen darin besteht, seinem Leben Sinn zu verleihen, selbst unter schwierigen Bedingungen. Logotherapie fördert die Fähigkeit, eigenverantwortlich Entscheidungen zu treffen und auch leidvollen Situationen durch das Erkennen von Sinn positive Bedeutung zu geben. Dabei setzt sie auf Werteorientierung, Selbstdistanzierung und eine positive Lebenshaltung, um Krisen besser zu bewältigen und innere Stabilität zu erreichen. Viktor Frankl unterscheidet in der Logotherapie drei zentrale Wertkategorien, die dem Leben Sinn verleihen können:

• Schöpferische Werte (Schaffenswerte): Sinn wird gefunden durch produktives und kreatives Handeln, etwa durch Arbeit, Kunst oder Engagement für eine Sache.
• Erlebniswerte: Sinn entsteht aus unmittelbaren Erfahrungen, z. B. durch Liebe, Schönheit oder Begegnungen mit anderen Menschen und der Natur.
• Einstellungswerte: Selbst in Situationen, die weder durch Handeln noch Erleben veränderbar sind, bleibt die Möglichkeit, eine Haltung oder Einstellung dazu einzunehmen, z. B. Würde und Zuversicht in Krisen oder im Leiden zu bewahren.

Diese drei Kategorien bilden die Grundlage dafür, wie Menschen nach Frankls Verständnis ihrem Leben individuell Sinn verleihen können.

Abbildung 9: Drei zentrale Wertkategorien, die in der Logotherapie nach Viktor Frankl dem Leben Sinn verleihen können.

Eine klare, minimalistische und ästhetische Infografik zum Thema Logotherapie und ihren drei zentralen Wertekategorien nach Viktor Frankl. Visualisiere die folgenden drei Kategorien kreisförmig und gleichmäßig unterteilt: Schöpferische Werte (symbolisiert durch ein Schreibwerkzeug, Pinsel oder kreatives Symbol), Erlebniswerte (symbolisiert durch ein Herz oder ein ähnliches emotionales Symbol), Einstellungswerte (symbolisiert durch ein stilisiertes Kopfprofil mit Häkchen als Symbol für positive Einstellung). Die Überschrift „Logotherapie – Drei zentrale Wertekategorien“ ist gut sichtbar über dem Diagramm positioniert, sodass der Fokus auf der Balance zwischen den drei Wertebereichen liegt.

Und: Die Resilienzforschung beschäftigt sich damit, warum und wie Menschen Krisen, Belastungen oder traumatische Erfahrungen erfolgreich bewältigen und dabei psychisch gesund bleiben oder sich rasch wieder erholen. Zentrale Erkenntnisse zeigen, dass Resilienz („psychische Widerstandskraft“) durch verschiedene Faktoren gefördert wird, wie beispielsweise stabile soziale Beziehungen, Selbstwirksamkeit, Optimismus und die Fähigkeit, Sinn in schwierigen Situationen zu erkennen. Ziel der Resilienzforschung ist es, Erkenntnisse darüber zu gewinnen, wie Menschen diese innere Stärke entwickeln und fördern können, um Belastungen besser zu bewältigen.

Durch Resilienztraining lernt man also, Herausforderungen positiv zu bewerten, eigene Stärken zu nutzen und Sinn in schwierigen Situationen zu finden – dies fördert dauerhaftes Glück und Lebenszufriedenkeit.

Inhalte und Methoden: Wie wird Glück unterrichtet?

Der Unterricht im Fach Glück ist praxisnah und vielseitig gestaltet. Klassische Frontalbelehrung sucht man hier vergebens – stattdessen stehen Erfahrungen und Erlebnisse im Vordergrund. Die Schüler:innen lernen durch Selbsttun und Reflektieren. So gibt es beispielsweise erlebnispädagogische Übungen und Spiele, bei denen die Klasse als Team zusammenwächst und Vertrauen aufbaut. In einem sicheren Rahmen lernen alle, offen über Gefühle zu sprechen und einander zuzuhören. Diese emotional-sozialen Lernsettings stärken den Gemeinschaftssinn und lassen jeden Einzelnen spüren: Ich werde akzeptiert, wie ich bin.

Ein weiterer wichtiger Bestandteil des Sinns im Leben - und damit ggf. auch der Vorbeugung von Depressionen - sind persönliche Ziele und Projekte. Die Jugendlichen setzen sich – teils in Gruppen, teils individuell – erreichbare Ziele und arbeiten schrittweise darauf hin. Das können sportliche Herausforderungen sein, kreative Vorhaben oder Verbesserungen im Alltag (z. B. regelmäßiger lernen, ein Instrument üben). Dabei erfahren sie Unterstützung durch Lehrkräfte und Mitschüler:innen, die eher die Rolle von Coaches und Begleiter:innen einnehmen. Durch das Reflektieren der Fortschritte (z. B. in Gesprächen oder einem Glücks-Tagebuch) entwickeln die Lernenden allmählich Strategien, wie sie mit Hindernissen umgehen und Rückschläge überwinden können. Dieser Prozess fördert Durchhaltevermögen und zeigt ganz konkret, wie Anstrengung zu Erfolgserlebnissen führt – eine Kernidee der Selbstwirksamkeit.

Das Fach Glück bedient sich dabei vielfältiger Methoden, um unterschiedliche Sinne und Interessen anzusprechen. Häufig wird mit Bewegung und Körpererfahrung gearbeitet: Gemeinsamer Sport und spielerische Bewegungsübungen bis hin zu Tanz-Übungen oder - Schritte sind fester Bestandteil. Die Schüler:innen probieren z. B. Klettern oder Vertrauensübungen aus, um eigene Grenzen auszuloten, oder sie lernen in Entspannungsübungen in sich hineinzuhorchen. Auch auf die Gesundheit wird Wert gelegt – so erfahren die Jugendlichen Wissenswertes über Ernährung und lernen, wie Sport und Entspannung ihre Stimmung beeinflussen können.

Kreative und kulturelle Aktivitäten kommen ebenfalls zum Einsatz. In vielen Glücks-Projekten spielen künstlerische Elemente eine Rolle – etwa Theaterimprovisation, Malen oder das Gestalten von Collagen. So übten an der Willy-Hellpach-Schule Schüler:innen über ein Jahr lang Theater mit einem Profi-Schauspieler, um ihre Ausdrucksfähigkeit zu stärken. In einer anderen Einheit wählten Jugendliche persönliche...