David-Erb Indigene Sprachen in der Bildung

Der Eigensinn der Bildungspraxis gegenüber Bildungspolitik und Forschung am Beispiel von Burkina Faso
1. Auflage 2020
ISBN: 978-3-8309-9166-3
Verlag: Waxmann Verlag GmbH
Format: PDF
Kopierschutz: Adobe DRM (»Systemvoraussetzungen)

E-Book, Deutsch, 337 Seiten

Die Frage nach der Wahl der Unterrichtssprache sowohl in Ländern, deren Multilingualität unter anderem kolonialhistorische Wurzeln hat, als auch in Migrationsgesellschaften wie der deutschen, wird in Erziehungswissenschaft und Bildungspolitik international seit Jahrzehnten viel diskutiert. Dabei fallen u. a. Argumente, die ökonomische Aspekte nationaler Bildungssysteme betreffen, die Marginalisierung von Sprachen einbeziehen oder die Demokratisierung kollektiver Mentalitäten fordern. Deutlich wird: Die Debatte ist hochgradig normativ und politisch aufgeladen. Inwiefern sich der Diskurs in der praktischen Umsetzung im Bildungswesen einerseits und in den subjektiven Wahrnehmungen von Bildungsakteuren andererseits wiederfindet, untersucht die Autorin am Beispiel von Burkina Faso. Dabei liegt der Fokus nicht allein auf dem nationalen formalen Bildungssystem, sondern die Studie bezieht die Bereiche non-formaler und informeller Bildung mit ein. Dadurch entsteht eine multiperspektivische Momentaufnahme, deren Rezeption auch für Gestaltende von Unterricht in anderen multilingualen Settings aufschlussreich sein kann.

Melanie David-Erb studierte Germanistik, Philosopohie und Evangelische Theologie an der Universität Münster und an der Université Lumière Lyon II (2010 Erstes Staatsexamen und Magister Artium). Im Anschluss arbeitete sie für drei Jahre als DAAD-Lektorin an der Université de Ouagadougou, Burkina Faso. Nach ihrer Rückkehr wurde sie Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Mehrsprachigkeit und Bildung an der Universität Münster (2014-2020). Im Jahr 2019 schloss sie ihre Promotion (Dr. phil.) erfolgreich am Institut für Erziehungswissenschaft der Ruhr-Universität Bochum ab. Seit April 2020 forscht und lehrt sie am Fachbereich Erziehungswissenschaften der Goethe-Universität Frankfurt. Ihre Forschungsschwerpunkte bewegen sich in den Bereichen von Migration und Bildung, Sprache und Bildungsgerechtigkeit, International Vergleichende Erziehungswissenschaft und Erziehung und Bildung im Kontext Afrikas.

Autoren/Hrsg.

David-Erb, Melanie

Inhaltsverzeichnis

1;Buchtitel;1
2;Impressum;4
3;Vorwort;7
4;Inhalt;9
5;Abkürzungsverzeichnis;12
6;Einleitung und Überblick;14
7;1 Indigene Sprachen in der Bildung;22
7.1;1.1 Sprache in Erziehungs- und Bildungsprozessen: ein kursorischer historischer Blick auf Afrika südlich der Sahara;22
7.2;1.2 Aktuelle Länderbeispiele: Tansania – Ruanda – Malawi – Südafrika;29
7.3;1.3 Wissenschaftliche Diskurse und theoretische Annahmen zu Mehrsprachigkeit und Unterricht;46
7.3.1;1.3.1 Psychologische Faktoren;52
7.3.2;1.3.2 Faktoren für den Bildungserfolg;56
7.3.3;1.3.3 Linguistische Faktoren;60
7.3.4;1.3.4 Sozioökonomische Faktoren;64
7.3.5;1.3.5 Politische Faktoren;68
7.3.6;1.3.6 Ökonomische Faktoren;72
7.4;1.4 Sprache und Unterricht: die globale Debatte;74
7.4.1;1.4.1 Die Perspektive einer Theorie der Weltkultur;75
7.4.2;1.4.2 Eine Typologie von Unterrichtsmodellen;78
7.4.3;1.4.3 Standpunkte einflussnehmender internationaler Organisationen – UNESCO und Weltbank;88
7.5;1.5 Zusammenfassende Betrachtung;114
8;2 Methodologie und Methodik;117
8.1;2.1 Untersuchungsablauf;118
8.2;2.2 Feldforschung in Burkina Faso;122
8.2.1;2.2.1 Länderstudie;123
8.2.2;2.2.2 Datenerhebung;126
8.3;2.3 Interviewdatenaufbereitung und -auswertung;131
8.3.1;2.3.1 Transkription;132
8.3.2;2.3.2 Qualitative Inhaltsanalyse;132
8.4;2.4 Gütekriterien qualitativer Forschung;139
8.5;2.5 Forschen im Nord-Süd-Kontext;142
9;3 Burkina Faso: der Faktor Sprache im formalen Bildungssystem;147
9.1;3.1 Burkina Faso – eine sprachbezogene Topographie;147
9.2;3.2 Das formale Bildungssystem;150
9.3;3.3 Historische und rechtliche Grundlagen bilingualer Bildung;159
9.4;3.4 Die Ecoles Bilingues;165
9.4.1;3.4.1 Grundlage: die ALFAA-Methode;165
9.4.2;3.4.2 Entwicklungsetappen;166
9.4.3;3.4.3 Aktueller Stand;170
10;4 Inhaltsanalytische Auswertung der empirischen Studie. Eine deskriptive Darstellung der Interviews mit Akteurinnen und Akteuren des formalen Bildungssystems zur Sprachenfrage;174
10.1;4.1 Psychologische Faktoren;177
10.2;4.2 Faktoren für den Bildungserfolg;184
10.3;4.3 Linguistische Faktoren;195
10.4;4.4 Sozioökonomische Faktoren;201
10.5;4.5 Politische Faktoren;210
10.6;4.6 Soziokulturelle Faktoren;215
10.7;4.7 Globale Faktoren;223
10.8;4.8 Zukunft;225
11;5 Der Faktor Sprache in non-formaler und informeller Bildungspraxis. Eine explorative Auswertung der Interviews mit Akteurinnen und Akteuren der entsprechenden Bildungssektoren;230
11.1;5.1 Das non-formale Bildungswesen;230
11.2;5.2 Medien und informelle Bildung;243
11.2.1;5.2.1 Radio und Fernsehen;243
11.2.2;5.2.2 Printmedien;249
11.2.3;5.2.3 Verlagswesen;257
11.2.4;5.2.4 Theater und Film;261
12;6 Diskussion und Ausblick;266
12.1;6.1 Zentrale Ergebnisse;266
12.2;6.2 Diskussion der theoretischen Perspektiven;275
12.3;6.3 Weiterführende Untersuchungen;279
13;Literatur;281
14;Abbildungs- und Tabellenverzeichnis;310
15;Anhang;311