Ehrlich Rahmungen informeller Kompetenzentwicklung

Gestaltung und Förderung von relevanten Managementfeldern in der Führungskräfteentwicklung
1. Auflage 2020
ISBN: 978-3-658-31362-3
Verlag: Springer
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 253 Seiten

Reihe: Economics Education und Human Resource Management

Christin Ehrlich entwickelt anhand empirischer Daten und theoretischer Überlegungen ein Modell der 'Rahmungen informeller Kompetenzentwicklung', welches es erlaubt, Führungskräfteentwicklung vor dem Hintergrund eines integrativen Verständnisses als Zusammenspiel formaler, non-formaler und informeller Prozesse zu sehen und eine tiefergehende Analyse informeller Kompetenzentwicklungsprozesse in der betrieblichen Bildungsarbeit ermöglicht. Die Autorin zeigt konkrete Maßnahmen für deren Gestaltung auf, wobei die Wichtigkeit des Individuums sowie gleichzeitig die Kraft der sozialen Beziehungen und die Relevanz des Umfeldes hervorgehoben werden.

Mag. Dr. Christin Ehrlich promovierte an der Universität Innsbruck und ist hauptberuflich im Bereich der Personalentwicklung tätig. Darüber hinaus beschäftigt sie sich mit der Gestaltung von systemischen Organisationsentwicklungs- und Changemanagement-Prozessen und ist zudem als Dozentin an verschiedenen Universitäten und Hochschulen tätig. 

Autoren/Hrsg.

Ehrlich, Christin

Inhaltsverzeichnis

1;Danksagung;6
2;Geleitwort;8
3;Inhaltsverzeichnis;10
4;Abbildungsverzeichnis;14
5;Tabellenverzeichnis;15
6;Abkürzungsverzeichnis;16
7;Abstract;17
8;1 Einleitung;19
8.1;1.1 Problemstellung und Forschungsfrage;19
8.2;1.2 Zur wissenschaftlichen Verortung der Arbeit;23
8.3;1.3 Aufbau und Struktur der Arbeit;26
9;2 Die besondere Rolle der Führungskräfte;29
9.1;2.1 Führung als dynamischer Interaktionsprozess und soziale Konstruktion;30
9.2;2.2 Aufgaben und Herausforderungen von Führungskräften;34
10;3 Kompetenz als Grundlage erfolgreichenFührungshandelns;38
10.1;3.1 Reflexive Handlungskompetenz im betrieblichen Kontext;41
10.2;3.2 Führungskompetenz als Bestandteil reflexiverHandlungsfähigkeit;46
10.3;3.3 Entwicklung von Führungskräften;52
11;4 Informelle Kompetenzentwicklung vonFührungskräften – Lernen am Arbeitsplatz;60
11.1;4.1 Der Arbeitsplatz als Lernort;62
11.2;4.2 Lernformen am Arbeitsplatz;67
11.2.1;4.2.1Zugänge zu informellem Lernen;69
11.2.2;4.2.2Die Typologie nach Livingstone als Grundlage für ein umfassendes Verständnis informeller Prozesse am Arbeitsplatz;78
11.3;4.3 Der Arbeitsplatz als Ort informellerKompetenzentwicklung von Führungskräften;83
11.3.1;4.3.1Lerntypologie;84
11.3.2;4.3.2Transformatives Lernen, Kompetenzentwicklung und Identität;87
11.3.3;4.3.3Das ‚advanced model of workplace learning‘ – Die Übertragung aufdie Gruppe der Führungskräfte;90
11.3.3.1;4.3.3.1 Der individuelle Aneignungsprozess;93
11.3.3.2;4.3.3.2 Interaktionsprozess;100
11.4;4.4 Limitationen von Arbeitsplätzen als Orte der informellenKompetenzentwicklung;107
12;5 Empirische Forschung;111
12.1;5.1 Qualitative Sozialforschung;111
12.1.1;5.1.1Grundprinzipien qualitativer Forschung;112
12.1.2;5.1.2Programmatik qualitativer Forschung;113
12.2;5.2 Forschungsdesign und Vorgehensweise;116
12.2.1;5.2.1Der Rahmen der Einzelfallstudie und die Beschreibung des Falles;117
12.2.2;5.2.2Methodik der Datenerhebung;120
12.2.3;5.2.3Beschreibung der InterviewpartnerInnen;122
12.2.4;5.2.4Planung und Organisation der Interviews;123
12.2.5;5.2.5Durchführung der Interviews;125
12.2.6;5.2.6Transkription der Interviews;128
12.3;5.3 Auswertung der Daten;128
12.3.1;5.3.1Auswertung des Führungshandbuchs und des Kompetenzmodells;129
12.3.2;5.3.2Auswertung der Interviews;132
13;6Die Ergebnisse der Fallstudie;137
13.1;6.1 Beschreibung des Unternehmens;137
13.1.1;6.1.1Zahlen und Fakten;137
13.1.2;6.1.2Unternehmenskultur;138
13.1.3;6.1.3Aktuelle Herausforderungen;139
13.1.4;6.1.4Führungsverständnis laut Führungshandbuch;141
13.2;6.2 Aspekte der Führungskompetenz laut Kompetenzmodell;142
13.2.1;6.2.1Fach- und Methodenkompetenz laut Kompetenzmodell;143
13.2.2;6.2.2Personale Kompetenz laut Kompetenzmodell;144
13.2.3;6.2.3Soziale Kompetenz laut Kompetenzmodell;144
13.3;6.3 Aspekte der Führungskompetenz laut Interviewergebnissen;146
13.3.1;6.3.1Fachkompetenz laut Interviewergebnissen;147
13.3.2;6.3.2Personal- bzw. Humankompetenz laut Interviewergebnissen;149
13.3.3;6.3.3Sozialkompetenz laut Interviewergebnissen;152
13.3.4;6.3.4Führungsverständnis laut Interviewergebnissen;159
13.4;6.4 Aktivitäten der Kompetenzentwicklung im Prozess desalltäglichen Arbeitens;161
13.4.1;6.4.1Aktivitäten der informellen Kompetenzentwicklung im Rahmen der Inhaltsdimension;163
13.4.2;6.4.2Aktivitäten der informellen Kompetenzentwicklung im Rahmen der Antriebsdimension;165
13.4.3;6.4.3Aktivitäten der informellen Kompetenzentwicklung im Rahmen der Produktionsseite der Arbeitswelt;168
13.4.4;6.4.4Aktivitäten der informellen Kompetenzentwicklung im Rahmen der Gemeinschaftsseite der Arbeitswelt;174
13.4.5;6.4.5Aktivitäten der informellen Kompetenzentwicklung über den beruflichen Kontext hinaus;182
14;7 Diskussion und Interpretation derErgebnisse;188
14.1;7.1 Besonderheiten hinsichtlich des individuellen Aneignungsprozesses;189
14.1.1;7.1.1Überfrachtung des Anforderungsprofils von Führungskräften oder auch die Ausgrenzung des Fachlichen?;189
14.1.2;7.1.2Die Bedeutung des Kontextes für die informelle Kompetenzentwicklung von Führungskräften;191
14.1.3;7.1.3Die Relevanz von Reflexion und Emotion;193
14.2;7.2 Zur Bedeutsamkeit des Interaktionsprozesses;196
14.2.1;7.2.1Der Stellenwert sozialer Beziehungen;197
14.2.2;7.2.2Relevante Akteure der informellen Kompetenzentwicklung von Führungskräften am Arbeitsplatz;199
14.3;7.3 Die Notwendigkeit eines ‚expanded workplace learning‘?;202
15;8 Rahmungen informeller Kompetenzentwicklung vonFührungskräften;205
15.1;8.1 Das Management von Karrierewegen;208
15.2;8.2 Das Management von vertrauensvollen Beziehungen;210
15.3;8.3 Das Management von Verantwortung und kritischenEreignissen;213
15.4;8.4 Das Management von Reflexionsprozessen undEmotionen;216
15.5;8.5 Zusammenfassende Gedanken und wissenschaftlicherBeitrag;218
16;9 Schlussbetrachtung;221
16.1;9.1 Limitationen der vorliegenden Studie;222
16.2;9.2 Relevanz für die Praxis;223
16.3;9.3 Ausblick und weiterführende Forschung;225
17;Literaturverzeichnis;227