Goecke Schulentwicklung durch Beratung

Eine Studie an nordrhein-westfälischen Schulen
1. Auflage 2018
ISBN: 978-3-658-21317-6
Verlag: Springer
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 466 Seiten

Reihe: Social Science and Law (German Language)

Das Buch befasst sich mit dem weit verbreiteten Instrument der professionellen Beratung von Schulen durch externe Experten, um die Schulentwicklungsarbeit zu stärken und zu stützen. Martin Goecke liefert in seiner multi-methodisch empirischen Untersuchung differenzierte Ergebnisse hinsichtlich der Rahmenbedingungen, Akteure, Abläufe und Resultate solcher Beratungsaktivitäten. Der Autor präsentiert die Situation und die institutionellen Abhängigkeiten der Schulentwicklungsberatung, die sowohl beratungstheoretisch wie schulentwicklungstheoretisch eingeordnet und interpretiert werden.

Dr. Martin Goecke ist als Lehrer für Mathematik und Chemie tätig.

Autoren/Hrsg.

Goecke, Martin

Inhaltsverzeichnis

1;Danksagung;6
2;Inhalt;7
3;Abbildungen und Tabellen;15
4;1 Einleitung;19
5;2 Schulentwicklungsberatung – Theorieansätze und Forschungsbefunde;24
5.1;2.1 Beratung – Begriffe und Theoretisierung;29
5.1.1;2.1.1 Organisationsberatung allgemein;32
5.1.1.1;2.1.1.1 Organisationale Beratung als soziales System;32
5.1.1.2;2.1.1.2 Merkmale von Organisationsberatung;38
5.1.2;2.1.2 Unterschiedliche Formen der Organisationsberatung;41
5.1.2.1;2.1.2.1 Expertenberatung und Prozessberatung;41
5.1.2.2;2.1.2.2 Organisationsentwicklung, organisationales Lernen und Change Management;47
5.1.3;2.1.3 Relevanz für die Forschung zur Schulentwicklungsberatung;52
5.2;2.2 Schulentwicklung – Begriffe und Theoretisierung;53
5.2.1;2.2.1 Grundelemente der Schulentwicklung;55
5.2.1.1;2.2.1.1 Schulentwicklung und Schulautonomie;56
5.2.1.2;2.2.1.2 Schulentwicklung und Schulqualität;60
5.2.2;2.2.2 Konzepte zur Weiterentwicklung der Einzelschule;64
5.2.2.1;2.2.2.1 Schulentwicklung als Organisationsentwicklung;64
5.2.2.2;2.2.2.2 Die Pädagogische Schulentwicklung;67
5.2.2.3;2.2.2.3 Schulentwicklung als Systemzusammenhang;69
5.2.2.4;2.2.2.4 Neue Steuerung und Educational Governance;73
5.2.3;2.2.3 Relevanz für die Forschung zur Schulentwicklungsberatung;78
5.3;2.3 Schulentwicklungsberatung – Konzepte und Forschungsstand;82
5.3.1;2.3.1 Beratung im schulischen Kontext;83
5.3.2;2.3.2 Überblick über den Forschungsstand;86
5.3.2.1;2.3.2.1 Stand der internationalen Forschung;86
5.3.2.2;2.3.2.2 Forschungsstand im deutschsprachigen Raum;89
5.3.3;2.3.3 Rollen, Professionen und Kompetenzen von Schulentwicklungsbera-tern;93
5.3.3.1;2.3.3.1 Rollen und Strategien externer Berater in der Schulentwicklung;93
5.3.3.2;2.3.3.2 Profession „Externer Schulentwicklungsberater“;96
5.3.3.3;2.3.3.3 Kompetenzen externer Schulentwicklungsberater;101
5.3.3.4;2.3.3.4 Phasen und Ablauf externer Beratungsprozesse;104
5.4;2.4 Schulentwicklungsberatung – Fragestellungen der eigenen Forschung;106
5.4.1;2.4.1 Der Blick auf das Beratersystem;107
5.4.2;2.4.2 Der Blick auf das Klientensystem;108
5.4.3;2.4.3 Der Blick auf das Beratungssystem;109
6;3 Methodischer Ansatz der eigenen Studie;111
6.1;3.1 Projekteinbindung und Forschungsfeld;112
6.1.1;3.1.1 Das Grundkonzept des WIBB-Projekts;112
6.1.2;3.1.2 Schulen der Sekundarstufe in Nordrhein-Westfalen als Forschungsfeld;115
6.1.2.1;3.1.2.1 Schulstruktur und zentrale Reformen;116
6.1.2.2;3.1.2.2 Staatliche Administration und Unterstützungssysteme;117
6.1.2.3;3.1.2.3 Stiftungsaktivitäten in Nordrhein-Westfalen;119
6.1.2.4;3.1.2.4 Modellvorhaben zur Schulentwicklung;121
6.1.2.5;3.1.2.5 Die Akteure im Mehrebenensystem;123
6.2;3.2 Der methodische Ansatz der eigenen Forschung;125
6.2.1;3.2.1 Methodenverbindungen und Formen der Triangulation;126
6.2.2;3.2.2 Spezifische Anwendung der Triangulation in der eigenen Forschung;129
6.3;3.3 Instrumente und Datenerhebung;133
6.3.1;3.3.1 Die explorative Vorstudie als erster Schritt;133
6.3.1.1;3.3.1.1 Die Experteninterviews;133
6.3.1.2;3.3.1.2 Die erste standardisierte Schulleitungsbefragung;136
6.3.2;3.3.2 Die weitere Konkretisierung der Fragestellung und Forschungsschritte in der Hauptstudie;138
6.3.2.1;3.3.2.1 Die zweite standardisierte Schulleitungsbefragung;138
6.3.2.2;3.3.2.2 Die Schulfallstudien;143
7;4 Empirische Ergebnisse: Verbindung quantitativer und qualitativer Forschung;153
7.1;4.1 Externe Beratung – Häufigkeiten und Gründe der Beratung;154
7.1.1;4.1.1 Häufigkeit von Beratung;154
7.1.1.1;4.1.1.1 Experteneinschätzungen aus der Vorstudie;155
7.1.1.2;4.1.1.2 Standardisierte Ergebnisse;157
7.1.2;4.1.2 Gründe der Beratung – Erwartungen an die Beratung;169
7.1.2.1;4.1.2.1 Vorüberlegungen und induktive Kategoriegewinnung;170
7.1.2.2;4.1.2.2 Standardisierte Ergebnisse;175
7.1.2.3;4.1.2.3 Ergebnisse aus den qualitativen Fallstudien;176
7.1.3;4.1.3 Inanspruchnahme und Beratungsursachen – eine Zusammenfassung;185
7.2;4.2 Organisatorische Merkmale von Beratungsprozessen;188
7.2.1;4.2.1 Die Dauer der Beratung;188
7.2.1.1;4.2.1.1 Experteneinschätzungen aus der Vorstudie;188
7.2.1.2;4.2.1.2 Standardisierte Ergebnisse;191
7.2.1.3;4.2.1.3 Ergebnisse aus den qualitativen Fallstudien;195
7.2.2;4.2.2 Die Vermittlung des Beraters;196
7.2.2.1;4.2.2.1 Experteneinschätzungen aus der Vorstudie;197
7.2.2.2;4.2.2.2 Standardisierte Ergebnisse;199
7.2.2.3;4.2.2.3 Ergebnisse aus den qualitativen Fallstudien;206
7.2.3;4.2.3 Die Finanzierung und Kosten der Beratung;207
7.2.3.1;4.2.3.1 Experteneinschätzungen aus der Vorstudie;208
7.2.3.2;4.2.3.3 Ergebnisse aus den qualitativen Fallstudien;217
7.2.3.3;4.2.3.2 Standardisierte Ergebnisse;211
7.2.4;4.2.4 Rahmenbedingungen und äußere Strukturen von externer Beratung – eine Zusammenfassung;219
7.3;4.3 Niveau der Schulentwicklung und externe Beratung;221
7.3.1;4.3.1 Experteneinschätzungen aus der Vorstudie;223
7.3.2;4.3.2 Das Niveau der Schulentwicklung aus standardisierter Perspektive;225
7.3.2.1;4.3.2.1 Schulentwicklungsindex nach Schulform, Schulgröße und Projektbeteiligung;228
7.3.2.2;4.3.2.2 Schulentwicklungsindex und Merkmale der Beratung;232
7.3.3;4.3.3 Das Niveau der Schulentwicklung: die qualitativen Fallstudien Dingtrup und Schilftal im Vergleich;235
7.3.3.1;4.3.3.1 Entwicklungsstand und Einstieg in die Beratung;236
7.3.3.2;4.3.3.2 Umgang mit dem Projekt Selbstständige Schule;239
7.3.4;4.3.4 Entwicklungsniveau und Beratung in unterschiedlichen Entwicklungsphasen – eine Zusammenfassung;242
7.4;4.4 Professioneller Hintergrund der Berater;245
7.4.1;4.4.1 Experteneinschätzungen aus der Vorstudie;245
7.4.2;4.4.2 Professioneller Hintergrund der Berater aus standardisierter Perspektive;247
7.4.2.1;4.4.2.1 Kategorisierung der Beraterprofession;247
7.4.2.2;4.4.2.2 Beraterprofession und Merkmale des Beratungsprozesses;250
7.4.3;4.4.3 Exemplarische Beraterbiografien und -konzepte: vier qualitative Fallstudien im Vergleich;261
7.4.3.1;4.4.3.1 Schulnahe Berater in Waldschatten und Heitwiese;261
7.4.3.2;4.4.3.2 Schulferne Berater in Dingtrup und Schilftal;264
7.4.4;4.4.4 Beraterprofession und Merkmale des Beratungsprozesses – eine Zusammenfassung;266
7.5;4.5 Akteure und Arbeitsformen der Beratung;269
7.5.1;4.5.1 Experteneinschätzungen aus der Vorstudie;270
7.5.2;4.5.2 Arbeitsformen und ihre Typisierung aus standardisierter Perspektive;277
7.5.2.1;4.5.2.1 Formen der Beratung und ihre Häufigkeit;278
7.5.2.2;4.5.2.2 Typisierung der Arbeitsformen;280
7.5.2.3;4.5.2.3 Arbeitsformen und Beratungsstruktur;289
7.6;4.5.3 Akteure und Arbeitsformen: zwei qualitative Fallstudien im Vergleich;294
7.6.1;4.5.3.1 Beratung der Leitungsebene und von Kollegiumsgruppen – das Gymnasium Dingtrup;295
7.6.2;4.5.3.2 Beratung des Gesamtkollegiums – die Realschule Heitwiese;299
7.7;4.5.4 Akteurskonstellation und bevorzugte Arbeitsformen – eine Zusammenfassung;302
7.8;4.6 Inhalte der Beratung;304
7.8.1;4.6.1 Experteneinschätzungen aus der Vorstudie;305
7.8.2;4.6.2 Inhalte der Beratung aus standardisierter Perspektive;312
7.8.2.1;4.6.2.1 Themen und Schwerpunkte;313
7.8.2.2;4.6.2.2 Beratungsinhalte und schulische Einflussfaktoren;317
7.8.3;4.6.3 Inhalte der Beratung: zwei qualitative Fallstudien im Vergleich;328
7.8.3.1;4.6.3.1 Fallstudie zur Organisationsentwicklung – das Gymnasium Dingtrup;328
7.8.3.2;4.6.3.2 Fallstudie zur Unterrichtsentwicklung – die Realschule Heitwiese;332
7.8.4;4.6.4 Themen der Beratung und Entwicklungsbereiche – eine Zusammenfassung;334
7.9;4.7 Ergebnisse der Beratung und deren Bewertung;337
7.9.1;4.7.1 Ergebnisse der Beratung;338
7.9.1.1;4.7.1.1 Experteneinschätzungen aus der Vorstudie;338
7.9.1.2;4.7.1.2 Produkte, Nutzen und Ergebnisse – Erkenntnisse aus der standardisierten Befragung der Hauptstudie;340
7.9.1.3;4.7.1.3 Produkte, Ergebnisse und Nutzen der Beratungen – Erkenntnisse aus den qualitativen Fallstudien Schilftal und Waldschatten;358
7.9.2;4.7.2 Kompetenzen und Bewertung der Berater;362
7.9.2.1;4.7.2.1 Experteneinschätzungen aus der Vorstudie;362
7.9.2.2;4.7.2.2 Kompetenzen – Erkenntnisse aus der standardisierten Befragung der Hauptstudie;371
7.9.2.3;4.7.2.3 Bewertung der Beraterkompetenzen – Beispiele aus den qualitativen Fallstudien;376
7.9.2.4;4.7.2.4 Einstellungen zu Beratung – Besonderheiten aus den Schulfallstudien;385
7.9.3;4.7.3 Beratungsnutzen und Beraterbewertung – eine Zusammenfassung;391
8;5 Fazit und Ausblick;395
8.1;5.1 Der Blick auf das Beratersystem;395
8.1.1;5.1.1 Beraterprofession;395
8.1.2;5.1.2 Beraterkompetenzen;398
8.2;5.2 Der Blick auf das Klientensystem;399
8.2.1;5.2.1 Die Infrastruktur staatlicher Unterstützung;399
8.2.2;5.2.2 Schulentwicklungsstand und Beratungsprozesse;401
8.3;5.3 Der Blick auf das Beratungssystem;403
8.3.1;5.3.1 Ablauf und Phasen von Beratungsprozessen;403
8.3.2;5.3.2 „Neue“ Akteure, Stiftungen und Projektbezug;405
8.3.3;5.3.3 Schulentwicklungskonzepte und Beratungsinhalte;406
8.3.4;5.3.4 Lassen sich Beratungstypen identifizieren?;408
8.4;5.4 Fazit und Forschungsperspektive;410
9;6 Literaturverzeichnis;415
10;Anhang;435
10.1;Anhang 1: Leitfaden für die Experteninterviews;435
10.2;Anhang 2: Fragebogen der ersten Schulleitungsbefragung;438
10.3;Anhang 3: Fragebogen der zweiten Schulleitungsbefragung;441
10.4;Anhang 4: Leitfaden für die Schulinterviews im Rahmen derFallstudien;449
10.5;Anhang 5: Leitfaden für die Beraterinterviews im Rahmen der Fallstudien;451
10.6;Anhang 6: Fragebogen für die Kollegiumsbefragungen im Rahmen der Fallstudien;454
10.7;Anhang 7: Kurzfassungen der sechs Fallstudien;457
10.8;Anhang 8: Liste der zitierten Dokumente aus den Fallstudien;466