Gryl / Nehrdich / Vogler geo@web

Medium, Räumlichkeit und geographische Bildung
2012
ISBN: 978-3-531-18699-3
Verlag: Springer
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 246 Seiten

Geomedien haben im Zuge der aktuellen Konstitution des Internets und der Nutzung mobiler Endgeräte nahezu Omnipräsenz im Alltag erlangt. Sie binden das soziale Web enger in lebensweltliche Kontexte ein, indem sie Information und Bedeutung an sinnlich-leiblich erfahrbare Orte knüpfen. Zusammen mit einer Pluralisierung von Deutungen durch die aktuelle Prosumentenkultur im Internet führt dies zu einer Transformation der Auffassungen von Räumlichkeit. Dies hat Konsequenzen sowohl für alltägliches räumliches Handeln als auch für raumbezogene Verstehensprozesse und damit für geographische Bildung. Die Autoren zeigen die Vielfalt der sozialen Implikationen des Zusammentreffens von geo@web auf und bieten erste Wege zur Orientierung in diesem neuen, komplexen Feld der Forschung und Praxis an.

Dr. Inga Gryl ist Vertretungsprofessorin für Geographiedidaktik am Institut für Geographie der Universität Duisburg-Essen und Projektmitarbeiterin an den Universitäten Salzburg und Landau. Tobias Nehrdich ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Geographie an der Friedrich-Schiller-Universität Jena.Robert Vogler ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Interfakultären Fachbereich Geoinformatik (Z_GIS) an der Paris-Lodron-Universität Salzburg.

Autoren/Hrsg.

Gryl, Inga

Nehrdich, Tobias

Vogler, Robert

Inhaltsverzeichnis

1;Inhaltsverzeichnis;5
2;I Einleitung;7
2.1;geo@web. Zur Entfaltung und Anverwandlung eines neuen Forschungsfeldes;8
2.1.1;1 geo@web und der Alltag im mobilen Internet;8
2.1.2;2 geo@web und die Hintergründe;11
2.1.3;3 geo@web in der Frage;14
2.1.3.1;3.1 geo@web und Medium;15
2.1.3.2;3.2 geo@web und Räumlichkeit;17
2.1.3.3;3.3 geo@web und geographische Bildung;18
2.1.4;4 Anliegen und Struktur des Bandes;20
2.1.5;5 Danksagung;26
2.1.6;Literatur;27
3;II geo@web und Medium.Theoretische Rahmungen;31
3.1;Auf den Punkt gebracht:Das Un- und Mittelbare von Karte und Territorium;32
3.1.1;1 Die Entschleierung der Geographien;34
3.1.2;2 Die Verschleierung der Geographien: Locative Media;39
3.1.2.1;2.1 Wege;41
3.1.2.2;2.2 Punkte;42
3.1.2.3;2.3 Linien;44
3.1.2.4;2.4 … und deren Auf- und Nachzeichnung: Tracking und Tracing;47
3.1.3;3 Das Beinahe;51
3.1.4;Literatur;53
3.2;Zur Unverfügbarkeit des Bildes.Visuelle Logik und geographische Bildung;57
3.2.1;1 Bild und Blick;58
3.2.2;2 Neuartiges Sehen;61
3.2.3;3 Vor dem Bild;63
3.2.4;4 Blickbegehren;65
3.2.5;5 Bild und Aufzeichnung;66
3.2.6;6 Bild und Bildung;67
3.2.7;7 Fazit;69
3.2.8;Literatur;70
3.3;Ort des Mediums – Raum der Medialität;72
3.3.1;1 Raum und Medium;73
3.3.2;2 Ort und Medialität;76
3.3.3;Literatur;84
4;III Praxen im und um geo@web;86
4.1;Visuelle Prosumtion im web2.0.Das Ende des kritischen Konstruktivismus oder seinepraktische Konsequenz?;87
4.1.1;1 Mit dem web2.0 von der Theorie zur Praxis;87
4.1.2;2 Visuelle Geographien: Vom Bildgebrauch zur Bildkritik;88
4.1.3;3 Der „constructivist turn“: Geographiemachen und Sehen als Praxis;90
4.1.4;4 Theoretischer Konstruktivismus: Kompetente, ahnungslose Akteure;91
4.1.5;5 „Common constructivism“: konstruktivistischesSelbst- und Weltverständnis in der geomedialen Praxis;92
4.1.6;6 Schöne Aussichten: OpenStreetMap, partizipative Raumplanung undmündige Raumaneignung;94
4.1.7;7 Schattenseiten: Zu vermeintlicher Deutungsfreiheit, der Dominanz desMachens und der Frage, wer sich hinter dem web2.0 verbirgt;96
4.1.8;8 Konsequenzen für die Medienkompetenz der neuen Generation vonProdutzern;100
4.1.9;Literatur;102
4.2;Das Dekonstruieren der web2.0 Karte.Vorschläge zur Analyse dynamischer und interaktiver Kartenmultipler und diffuser Autorenschaften;105
4.2.1;1 Einleitung;105
4.2.2;2 Karten im geoweb;106
4.2.3;3 Der Beitrag der Kritischen Kartographie;108
4.2.4;4 Kritische Kartographie in Zeiten des geoweb;110
4.2.5;5 Fallbeispiel: die Palestine Crisis Map;112
4.2.5.1;5.1 map und paramap von web2.0 Karten;113
4.2.5.2;5.2 Entstehungszusammenhänge;114
4.2.5.3;5.3 Diskussion;117
4.2.6;6 Fazit;118
4.2.7;Literatur;118
4.3;Playful Augmentations of Space:Differenzerfahrungen im urbanen Raum?;121
4.3.1;1 Augmented Reality Games – ein neues Paradigma des Spielens;121
4.3.2;2 Location Awareness – physische und digitale Spielräume verknüpfen;123
4.3.3;3 Code/Space – Heterarchie von Software und Raum;124
4.3.4;4 Gamifizierung;125
4.3.4.1;4.1 Spielkonzepte;126
4.3.4.1.1;4.1.1 Wettstreit;127
4.3.4.1.2;4.1.2 Verfolgung;128
4.3.4.1.3;4.1.3 Entdeckung;129
4.3.4.2;4.2 Spielfunktionalitäten;130
4.3.4.3;4.3 Virtuelle Güter;131
4.3.5;5 AR-Games als Lernumgebungen für Differenzerfahrungenim öffentlichen Raum?;132
4.3.6;Literatur;134
5;IV geo@web und geographische Bildung;136
5.1;Weltwissen und/ oder Weltverstehen 2.0? Gedankenzum Potenzial der geoweb-Techniken für die Bildung;137
5.1.1;1 „Die Erde, unser Lebensraum“;138
5.1.2;2 Orientierung mit dem Kompass oder Information aus dem GPS?;139
5.1.3;3 Internet – Sucht oder Suche?;144
5.1.4;4 Suche nach Orientierung im Dilemma;146
5.1.5;5 Raum-/ stadtplanerische Visionen mit Geovisualisierungs-Tools;147
5.1.6;6 Fazit;149
5.1.7;Literatur;152
5.2;Botschaften via Social Net.Von Begegnungen im Rahmen virtueller Kommunikation;154
5.2.1;1 Medien als Boten;157
5.2.2;2 Botschaft und Resonanz;160
5.2.3;3 Der Bote als Dritter;162
5.2.4;4 Abschließendes;165
5.2.5;Literatur;166
5.3;„Ich weiß, wo du letzten Sommer gewesen bist!“Locational privacy – Ein Thema für den Geographieunterricht;168
5.3.1;1 Einleitung;168
5.3.2;2 Locational privacy @ teenage life;169
5.3.3;3 Locational privacy revealed – What’s behind it?;171
5.3.3.1;3.1 Locational Privacy in Zeiten von IKT und LBS;171
5.3.3.2;3.2 Locational privacy @ geography;176
5.3.3.2.1;3.2.1 Vernetzung von virtuellem und physisch-materiellem Raum;176
5.3.3.2.2;3.2.2 Veränderung der Raumwahrnehmung / -aneignung;177
5.3.3.2.3;3.2.3 Raumzeitliche Modi des Handelns;177
5.3.4;4 Konsequenzen für die geographische Bildung?;178
5.3.4.1;4.1 (Locational) privacy @ school;178
5.3.4.2;4.2 Impulse für die Diskussion über eine Geodatenkompetenz;180
5.3.5;5 Fazit und Ausblick;184
5.3.6;Literatur;185
6;V geo@web beyond Geography.Interdisziplinäre Beobachtungen;190
6.1;Das Weltweit-Werden und der umgestülpte Cyberspace;191
6.1.1;1 Cyberspace;192
6.1.2;2 Mediologie;194
6.1.2.1;2.1 Technology Hype Cycle;196
6.1.2.2;2.2 Aktuelle mediologische Revolutionen;199
6.1.3;3 Weltweit-Werden;201
6.1.4;Literatur;204
6.2;Visualisierte Räume.Eine wissenssoziologische Perspektive auf Geomedien;205
6.2.1;1 „Raum“ aus der Perspektive der Raumsoziologie;206
6.2.2;2 Raumwissen und visuelle Wissenssoziologie;209
6.2.3;3 Karte als Raummedium;212
6.2.4;4 Karte und Gebiet: Die Rückkehr narrativer Elementeim digitalen Kartenmaterial;214
6.2.5;5 Entstandardisierung raumbezogener Kommunikationund Pluralisierung von Raumvorstellungen;216
6.2.6;6 Raumvorstellungen im geoweb;218
6.2.7;7 Ausblick;219
6.2.8;Literatur;220
6.3;Entgrenzte Bildung durch Technologie und technologischeGrenzen des Unterrichtens;223
6.3.1;1 Wie Unterricht alltäglich durch Technologien geformt wird;224
6.3.2;2 Technologisch entgrenzte Bildung;227
6.3.3;3 Technologisierungen der Erziehung durch Schule;230
6.3.4;4 Vermittlung und Aneignung jenseits technologischer Verfügbarkeit;232
6.3.5;5 Resümee zur Bedeutung von Technologien für Unterricht;234
6.3.6;Literatur;235
7;Autorinnen und Autoren;239