Heydenreich Weltkunst im Kunstunterricht

Ansätze für die Entwicklung eines globalen Kunstverständnisses
1. Auflage 2021
ISBN: 978-3-96848-629-1
Verlag: kopaed
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 429 Seiten

Wie weit reicht unser Blick in die historische Tiefe und geografische Breite der Weltkunst? Auf einer theoretischen Basis fußend, die den Kunstbegriff nicht nur kunsthistorisch, sondern ebenso kunstethnologisch und systemtheoretisch umreißt und hinterfragt, werden die Potenziale einer Perspektiverweiterung hinsichtlich des weltweiten gestalterischen Agierens im ersten Teil erläutert und anhand einer empirischen Studie im zweiten Teil der Arbeit untersucht. Vorwissen, Interessen sowie der Kunstbegriff der SchülerInnen stehen dabei im Mittelpunkt der Analyse des Datenmaterials, das innerhalb einer »Weltkunstreise« mit drei sechsten Klassen über ein Schuljahr hinweg entstand. Die theoretischen und empirischen Ergebnisse werden in Handlungsempfehlungen zusammengeführt. Diese sind als Impulse zu verstehen, die dazu ermuntern möchten, den kunstpädagogischen Blick auf die Vielfalt und Dynamik des gegenwärtigen und historischen weltweiten Kunstschaffens zu richten und somit zu einem Kunstverständnis beizutragen, das eine eurozentrische Perspektive hinter sich lässt und sich zunehmend global orientiert.

Autoren/Hrsg.

Heydenreich, Robin

Inhaltsverzeichnis

1;Danksagung;6
2;Vorwort;8
3;Abstract;10
4;Inhalt;12
5;Formalia;16
6;1 Segel setzen: Vorbemerkungen;18
6.1;1.1 Fragestellung, Problemaufriss und empirischer Zugang;18
6.2;1.2 Potenziale und Grenzen der Thematik;23
6.3;1.3 Begriffsdefinitionen;25
7;2 Rüstzeug: Weltkunst als Bilderwelten und Weltbilder;30
7.1;2.1 Der Bildbegriff;30
7.2;2.2 Bild- und Kulturkompetenz;49
7.3;2.3 Justierung des Kulturbegriffs: Transkulturalität von Zeichen;53
7.4;2.4 Einblicke in kulturelle Symbolsysteme: Weltkunst;58
7.5;2.5 Fazit und Ausblick;58
8;3 Grenzbereiche Weltkunst im Spannungsfeld zwischen Kunstgeschichte, Kunstethnologie und Globalität;60
8.1;3.1 Kunstethnologie und Kunstgeschichte: Zielstellung, lokale und temporale Eingrenzung des Gegenstands-bereichs;62
8.2;3.2 Kunst außerhalb des westlichen Kunstsystems – Versuch einer Gegenstandskonstitution;69
8.3;3.3 Die Entwicklung des westlichen Kunstbegriffs;79
8.4;3.4 Tendenzen des zeitgenössischen globalen Kunstschaffens;96
8.5;3.5 Fazit und Ausblick;106
9;4 Begleiter Weltkunstim Kontext der aktuellen Kunstpädagogik – Beispiele kunstpädagogischer Positionen;108
9.1;4.1 Interkulturelle Kunstpädagogik;108
9.2;4.2 Weltkulturpädagogik;115
9.3;4.3 » Verstehendes Sehen « – Überlegungen zu Kunst-unterricht und Weltkunst von Hubert Sowa;119
9.4;4.4 Das Nürnberg- Paper und die Entwicklung einer transkulturellen Kunstpädagogik;122
10;5 Ein Blick zurück: Fazit der theoretischen Überlegungen;132
11;6 Leinen los Potenziale der Weltkunst im Kunstunterricht anhand der empirischen Studie » Weltkunstreise«;136
11.1;6.1 Aufbau der Unterrichtsreihe » Weltkunstreise «;138
11.2;6.2 Methodisches Vorgehen und Forschungsdesign;256
12;7 Unterwegs: Auswertung;306
13;8 Zielgerade: Ergebnisse und Folgerungen für den Kunstunterricht;310
14;9 Literaturverzeichnis;334
15;10 Abbildungen und Tabellen;366
16;11 Anhang;376
16.1;11.1 Arbeitsblatt zur Bildanalyse Klasse 6;376
16.2;11.2 Schülerarbeiten » Gedankenlandkarten «;378
16.3;11.3 Arbeiten der Interviewteilnehmer: » Bilderbuch « und Begleittext zum Buch;403
16.4;11.4 Schülerarbeiten »Bilderbuch «;409
16.5;11.5 Schülerarbeiten »Stadtpläne «;418