Jones / Brown La internacionalización de la Educación Superior

Perspectivas institucionales, organizativas y éticas
1. Auflage 2023
ISBN: 978-84-277-3059-5
Verlag: Narcea Ediciones
Format: EPUB
Kopierschutz: Adobe DRM (»Systemvoraussetzungen)

E-Book, Spanisch, Band 39, 224 Seiten

Reihe: Universitaria

Para que las instituciones de educación superior puedan competir en el mercado global de nuestros días, deberán adoptar un enfoque diferente que valore las aportaciones que hace el número cada vez mayor de estudiantes internacionales. El libro reúne, analiza y expone el pensamiento actual sobre la internacionalización de la educación superior, examinando hasta qué punto las buenas prácticas orientadas a los estudiantes internacionales, lo son también para todos los estudiantes. Cuestiona la idea de que el estudiante internacional es un estudiante problemático, y propone situarle en el centro de la universidad como una fuente de capital cultural y de diversidad internacional, que enriquece la experiencia de aprendizaje, mejora la experiencia del profesorado y construye una comunidad de aprendizaje más fuerte. Presenta el pensamiento académico acerca de cuestiones clave relativas a la implementación de una estrategia transcultural, abordando temas como las perspectivas institucionales, organizativas y éticas de la internacionalización; cuestiones sobre la mejora de la calidad de la enseñanza, la evaluación del aprendizaje, la empleabilidad y el modo de internacionalizar el currículo. Este práctico volumen, con ejemplos reales de universidades del Reino Unido y de otros países, e ilustrado con Estudios de Casos de EE.UU., Europa, Canadá, Australia y sudoeste de Asia, constituye una lectura obligada para todas las personas que, ante el imperativo global actual de la educación, quieran ampliar sus enfoques acerca del aprendizaje y la enseñanza, en el entorno de la educación superior y la postsecundaria.

ELSPETH JONES es catedrática emérita de la Leeds Metropolitan University y ha sido Rectora de la misma universidad. SALLY BROWN es catedrática emérita de la Leeds Metropolitan University y catedrática de Higher Education Diversity in Teaching and Learning en la misma universidad. Ambas autoras tienen amplia experiencia de aprendizaje, evaluación y cuestiones transculturales, trabajan con estudiantes y profesores de muchas nacionalidades y procedencias y son autoras de numerosas y difundidas publicaciones. Han elaborado el presente volumen con la contribución autorizada de casi una veintena de profesores de la misma universidad.

Autoren/Hrsg.

Jones, Elspeth

Brown, Sally

Leseproben

Introducción
Valores, valorización y valor en un contexto internacionalizado de la educación superior

Aunque la admisión de estudiantes internacionales no sea ninguna novedad, las universidades de todo el mundo reconocen cada vez más la importancia de valorizar las poblaciones de estudiantes que aprovechan las oportunidades de la educación superior fuera de sus países de origen. En el pasado se consideraba esta situación como un problema, pero a medida que las instituciones de educación superior (ES) se han ido aconstumbrando a competir en un mercado globalizado de ES, han tenido que adoptar un enfoque diferente que valora la contribución de los estudiantes internacionales a la comunidad de aprendizaje, además de tener que afrontar la complejidad que supone el hecho de tener una población estudiantil diversa.

En este volumen, reunimos las experiencias de distintos autores que trabajan con estudiantes internacionales en contextos muy diferentes y extraeremos conclusiones acerca de lo que constituye una práctica óptima.

Durante muchos años, la actitud neocolonialista presente en la educación superior británica condujo a dar por supuesto que un currículo anglocéntrico y unos enfoques docentes que tomaran como origen el Reino Unido eran óptimos en la educación superior ordinaria. Pero no se trata solo de un problema británico, también otras naciones presentan este mismo enfoque cerrado. Es hora de que las universidades y demás instituciones de educación superior revisen internacionalmente el marco en el que sitúan sus currículos y sus prácticas en la ES. En la actualidad, la ES se ofrece a unos estudiantes cuyos orígenes culturales son enormemente diversos; y no solo los de aquellos estudiantes que vienen del extranjero a estudiar en las universidades nacionales, sino también de los estudiantes de procedencias culturales diversas dentro de cada nación. En muchos países, es habitual la admisión de estudiantes extranjeros, y la competición por atraerlos tiene unas dimensiones globales. En el contexto de la temática de este libro, es fundamental la idea de que una buena práctica de cara a la inter-nacionalización es asimismo una buena práctica para todos los estudiantes.

En un mundo en el que hay que considerar las perspectivas globales en toda clase de contextos, la educación superior ya no puede ser inmune al cambio; al contrario, debe liderarlo. Habida cuenta de que la diversidad es ahora un hecho universal, ya no es posible (si alguna vez lo ha sido) que los profesores de ES presupongan que el cuerpo estudiantil puede considerarse como un grupo homogéneo. Yoni Ryan (2000) señala al respecto: «cuando los docentes universitarios han trabajado con un número mayor de estudiantes internacionales, sobre todo de Asia, la premisa de que los estilos de aprendizaje y los enfoques cognitivos en la educación eran homogéneos se ha visto gravemente cuestionada».

Este libro adopta un enfoque positivo y proactivo de la internacionalización de la educación superior. Plantea un conjunto de cuestiones acerca de la mejor manera de introducir perspectivas globales en el entorno de aprendizaje y de revisar nuestros modos de enseñanza. Esto es particularmente necesario ahora, cuando el alcance generalizado del e-learning significa que muchos alumnos estudian a distancia, en entornos de aprendizaje muy diferentes de aquellos en los que se elaboran y se facilitan los materiales de aprendizaje.

Hasta hace un tiempo, son muchos los que consideraban la admisión de estudiantes internacionales como un medio de generación de ingresos, una «gallina de los huevos de oro», y, a menudo, una vez admitidos los estudiantes diferentes, la universidad los trataba como un problema, considerando que necesitaban apoyos determinados en el contexto general. Por el contrario, nuestro enfoque sitúa a los estudiantes internacionales en el centro de la universidad como una fuente de capital cultural y de diversidad intencional, que enriquece la experiencia de aprendizaje de todos los estudiantes. Amplían los horizontes del profesorado, construyen una comunidad de aprendizaje más fuerte y, por tanto, hacen más profunda la experiencia de la ES en su conjunto.

Ofrecemos en este volumen un conjunto de respuestas de muy diversos autores que abordan y tratan de resolver algunos de los problemas, planteados en un entorno rápidamente cambiante, y defienden un enfoque de ámbito institucional, implementado estratégicamente, que incorpore los valores de la institución correspondiente. Esto supone, en la práctica, trascender con mucho el mero cambio de contenidos de lo que enseñamos, para incluir unas perspectivas internacionales. Esto debe implicar un replanteamiento radical de todos los aspectos del trabajo de la universidad.

El libro se estructura en cuatro partes: «Perspectivas sobre la política y las culturas institucionales», «Perspectivas sobre la evaluación, el aprendizaje, la enseñanza y el apoyo al estudiante», «Perspectivas para la mejora del currículo» y «Perspectivas europeas». Concluye con algunas reflexiones acerca de la contextualización de la educación superior internacional.

En el capítulo 1, que abre la primera parte, sobre las «Perspectivas sobre la política y las culturas institucionales», Simon Robinson y Simon Lee establecen el contexto general de la obra, abordando el tema de «una incómoda ética global y la universidad» en un capítulo de amplio espectro, que reflexiona sobre la complejidad ética de una universidad moderna. Los autores examinan cómo puede ser una universidad éticamente seria y cómo un enfoque inspirado en los valores puede sostener la vida de trabajo de la universidad en su conjunto.

El capítulo siguiente, el segundo, a cargo de Elspeth Jones, muestra cómo puede seguirse este enfoque holístico en una institución. La Leeds Metropolitan University puso en marcha una serie de iniciativas para respaldar este enfoque de la internacionalización, inspirado en los valores. Entre ellas está el establecimiento de una facultad internacional que no solo tiene la responsabilidad de una serie de asignaturas y materias, sino también la de promover la internacionalización en toda la universidad. Parte de este papel consistía en ayudar a introducir el objetivo internacional de la Universidad en su plan corporativo, tratando de garantizar que «el espíritu internacional domine la Universidad». Una sección del sitio web, actualizada a diario, incluía reflexiones sobre cuestiones internacionales, redactadas por el profesorado, los estudiantes y los amigos de la Universidad. Esto tuvo un fuerte impacto en toda la Universidad, en el sentido de modificar las perspectivas del profesorado y de los estudiantes y en el de reflejar una comunidad completamente internacionalizada. Este capítulo examina la particular experiencia de una institución de ES y presenta una serie de acciones que pueden implementarse en otros contextos.

La segunda parte, «Perspectivas sobre la evaluación, el aprendizaje, la enseñanza y el apoyo al estudiante», comienza con un capítulo, el 3, sobre la evaluación. Los coautores, Sally Brown y Gordon Joughin, tratan de desentrañar algunos de los aspectos más complejos con los que se encuentran tanto los estudiantes nacionales como los internacionales cuando son evaluados en contextos desconocidos. Los profesores, los administradores y los estudiantes tienden a dar por supuesto que los sistemas, métodos y enfoques de evaluación son prácticamente universales, aunque, en realidad, haya variaciones significativas entre unos países y otros, lo que puede provocar problemas importantes cuando los estudiantes no comprenden las reglas locales de juego y el profesorado se hace una idea de la capacidad y el rendimiento potencial del estudiante basada en diversas concepciones erróneas dependientes de la cultura local. Janette Ryan (2000) señala al respecto:

Los problemas relativos a la evaluación de los estudiantes internacionales pueden ser complejos y frustrantes para ambas partes. A menudo, los estudiantes se sienten en desventaja por los métodos utilizados y por sus carencias de los conocimientos básicos que los profesores presumen que han de tenerse. Los profesores se preocupan por el mantenimiento de los niveles y por las implicaciones prácticas, como la cantidad de energía que han de emplear por el hecho de que los estudiantes internacionales hagan las cosas de forma diferente.

Por esta razón, sostenemos que una mejor comprensión de los sistemas internacionales de evaluación aportará beneficios importantes para todos los estudiantes.

En el capítulo 4, «Orientar el aprendizaje desde una perspectiva internacional», Jude Carroll y Jo Appleton examinan las necesidades de apoyo y de orientación de los estudiantes e indican diversos enfoques para ayudar a los estudiantes a descifrar y encontrar el sentido de las nuevas culturas...