Kiper / Mischke / Hurrelmann Einführung in die Allgemeine Didaktik

1. Auflage 2004
ISBN: 978-3-407-29097-7
Verlag: Beltz eBook
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 192 Seiten

Reihe: Beltz Studium

Diese Einführung in die Allgemeine Didaktik gibt nicht nur einen Überblick über vorliegende didaktische Modelle und die Lehrplantheorie, sondern bündelt zudem psychologische und didaktische Überlegungen in einer integrativen Theorie. Sie wird zur Grundlage eines Nachdenkens über Basismodelle des Lernens. Die Unterscheidung von Lernprozessen verhilft dazu, über sinnvolle Lehr-Lernarrangements unter Verwendung angemessener Methoden nachzudenken. Der Band thematisiert Fragen der Unterrichtsvorbereitung und des Leitens von Schulklassen. Er schließt mit Überlegungen zum Verhältnis von Allgemeiner Didaktik und Fachdidaktik und zur Unterrichtsforschung.

Dr. Hanna Kiper ist Professorin für Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt 'Theorie und Praxis des Sekundarbereichs I und ' an der Carl von Ossietzky-Universität Oldenburg.

Autoren/Hrsg.

Kiper, Hanna

Mischke, Wolfgang

Hurrelmann, Klaus

Oelkers, Jürgen

Inhaltsverzeichnis

1;Inhaltsverzeichnis;6
2;Einführung;10
3;Was ist Didaktik?;14
4;Zum didaktischen Denken;16
4.1;Zur Geschichte des didaktischen Denkens;16
4.2;Herbartianer und Reformpädagogen;18
4.3;Theorien und Modelle der Didaktik;27
4.4;Aufzunehmende Traditionen – Unsere Akzentsetzung;35
5;Lehrplan, Richtlinien, Curriculum;38
5.1;Was sind Lehrpläne?;38
5.2;Funktionen von Lehrplänen;40
5.3;Ebenen der Lehrplangestaltung;41
5.4;Ordnungsprinzipien in Lehrplänen;42
5.5;Zur Konstruktion der Lehrpläne – Historische Beispiele;43
5.6;Zur Wichtigkeit des kumulativen Wissensaufbaus;50
5.7;Der Streit um den Bildungskanon;51
6;Theorie – Praxis – Anwendung;55
6.1;Unterschiedliche Fassungen der Didaktik;55
6.2;Wissenschaftstheoretische Überlegungen;56
6.3;Wege der Erkenntnisgewinnung;57
6.4;Didaktische Theorie und Anwendung von Wissenschaft;60
6.5;Äquivalenzprüfung;63
6.6;Grundwissen der Profession;63
7;Wissen und Können;66
7.1;Erwerbsprozesse von Wissen und Fertigkeiten;69
7.2;Wissen und seine Prüfbarkeit;69
7.3;Überlegungen zum Konstruktivismus – Ein Exkurs;70
8;Die integrative Didaktik;72
8.1;Die integrative Didaktik als umfassende Theorie;72
8.2;Die integrative Didaktik als Handlungstheorie;72
8.3;Die integrative Didaktik, perspektivisch angelegt;73
8.4;Qualitäten eines Plans;73
8.5;Modell und Realität;74
8.6;Basismodelle des Lernens und Sichtstrukturen;74
8.7;Struktur des Wissens;74
8.8;Veränderungswissen;75
8.9;Lernsituationen;75
8.10;Unterrichtsgeschehen;79
8.11;Wissensbestände der kognitiven Psychologie;80
8.12;Die spezifisch didaktische Sicht;82
8.13;Ein Beispiel;84
8.14;Soziale Lernarrangements;85
8.15;Monitoring, Messen, Diagnostizieren;86
8.16;Beobachten;88
8.17;Rahmenbedingungen;90
8.18;Normative Konzepte;91
8.19;Ausführungssteuerung;91
8.20;Evaluation;92
9;Unterrichtsvorbereitung;94
9.1;Unterrichtsplanung;94
9.2;Lernprozesse planen – Ein Schulbuch ergänzen;95
9.3;Ein Planungsraster;107
10;Lernprozesse und Methoden;110
10.1;Das Verständnis von Methoden;110
10.2;Auffassungen vom Lernen und Methoden;111
10.3;Zum Methodenbegriff;112
10.4;Unsere Fragestellung bei der Wahl von Methoden;114
10.5;Zur Unterscheidung von basalen Lernprozessen;115
10.6;Basismodelle des Lernens und Unterrichtsmethoden;120
10.7;Methoden und Lernprozesse – Das Beispiel Fallstudie;136
10.8;Zur konkreten Ausgestaltung einer Methode;138
10.9;Unterrichtsmethoden – Synchronie und Diachronie;141
10.10;Methodenkompetenz von Schülerinnen und Schülern;143
11;Leiten einer Schulklasse;144
11.1;Die Schulklasse als pädagogische Erfindung;144
11.2;Die Schulklasse als soziales System;145
11.3;Herstellen einer sozialen Ordnung in der Schulklasse;149
11.4;Führen lernen;150
11.5;Führungsstile ausbilden;151
11.6;Klassenklima;152
12;Allgemeine und Fach-Didaktik;154
12.1;Didaktik – Fachdidaktiken – Bereichsdidaktiken;154
12.2;Disziplinen – Unterrichtsfächer – Fachdidaktiken;155
12.3;Fachdidaktische Diskussionen;156
12.4;Allgemeine Didaktik und Fachdidaktik;158
12.5;Fruchtbare Perspektiven;160
12.6;Begrenzte Perspektiven verschiedener Fachdidaktiken;162
12.7;Zur Didaktischen Rekonstruktion;166
13;Unterrichtsforschung;170
13.1;Unterrichtsanalyse als Teil von Unterrichtsforschung;171
13.2;Konzepte der Aktions- und Teamforschung;173
13.3;Experimentelle Forschung und Schulpraxis;175
14;Literaturverzeichnis;177
15;Sach- und Personenregister;189