Klopsch Die Erweiterung der Lernumgebung durch Bildungspartnerschaften

Einstellungen und Haltungen von Lehrpersonen und Schulleitungen
1. Auflage 2016
ISBN: 978-3-7799-4422-5
Verlag: Beltz eBook
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 542 Seiten

Das Eingehen von Bildungskooperationen lässt sich auf Individual- und Organisationsebene auf ein mehrdimensionales Konstrukt zurückführen, das hier theoriebasiert wie empirisch gestützt erarbeitet wird. Das Einbeziehen von Bildungspartnern in den schulischen Alltag, um die Lebenswelt der Kinder und Jugendlichen stärker zu berücksichtigen und das dynamische Spannungsfeld zwischen Schulen und deren Umwelten effektiv zu nutzen, steht im Diskurs der Schul- und Unterrichtsentwicklung der letzten zehn Jahre zunehmend im Mittelpunkt. Die vorliegende Studie untersucht in diesem Rahmen Einstellungen und Vorgehensweisen aus Sicht der Lehrkräfte sowie auf der Organisationsebene und zeichnet ein mehrdimensionales Konstrukt aus unterschiedlichen Ankerpunkten, die Kooperationen beeinflussen und prägen.

Dr. Britta Klopsch ist Professorin für Schulpädagogik am Karlsruher Institut für Technologie (KIT). Ihre Forschungsschwerpunkte sind die kooperative Professionalität von Lehrkräften, die ko-konstruktive Unterrichtsentwicklung, Schulentwicklung, sowie die Gestaltung von Unterricht im Sinne des Deeper Learnings.

Autoren/Hrsg.

Klopsch, Britta

Inhaltsverzeichnis

1;Danksagung;6
2;Inhalt;8
3;Einleitung;10
4;Teil I: Theorie;18
4.1;1. Lernumgebungen wahrnehmen – Potenziale erkennen;19
4.1.1;1.1. Das Individuum und seine Umwelt – die Auseinandersetzung mit Lernumgebungen;24
4.1.2;1.2. Die Rolle der Wahrnehmung von Lernumgebungen für den Lernprozess;38
4.1.3;1.3. Die Auseinandersetzung mit schulischen Lernumgebungen im 21. Jahrhundert;43
4.1.4;1.4. Zwischenresümee: Potenzial Lernumgebung;64
4.2;2. Lernumgebungen gestalten – Schulen verändern;68
4.2.1;2.1. Die Schule als Organisation;70
4.2.2;2.2. Die Weiterentwicklung der Organisation Schule;118
4.2.3;2.3. Zwischenresümee: Die Veränderbarkeit von Schulen;149
4.3;3. Lernumgebungen öffnen – Kooperationen initiieren;152
4.3.1;3.1. Die Öffnung von Schule;152
4.3.2;3.2. Kooperationen zwischen Lehrkräften und ihren Partnerinnen und Partnern;159
4.3.3;3.3. Zwischenresümee: Kooperationen durchführen;187
4.4;4. Erkenntnisinteresse und Forschungsfrage der Studie;189
5;Teil II: Empirie;196
5.1;5. Die Realisierung des Forschungsdesigns;197
5.1.1;5.1. Konstruktion der Untersuchungsinstrumente;200
5.1.2;5.2. Die Durchführung der Studie im Forschungsfeld;207
5.2;6. Die Befunde und ihre Zusammenschau;213
5.2.1;6.1. Quantitativ ermittelte Befunde;213
5.2.2;6.2. Qualitativ ermittelte Befunde der Studie;293
5.2.3;6.3. Zusammenschau;424
5.3;7. Interpretation und Diskussion;455
5.3.1;7.1. Dimensionen und Ebenen des Konstrukts „Bildungspartnerschaften“;462
5.3.2;7.2. Fazit;489
5.4;8. Perspektiven für Bildungspraxis und Bildungsforschung;497
5.5;9. Abbildungs-, Tabellen-, Fokus- undAbkürzungsverzeichnis;502
5.6;10. Literaturverzeichnis;507