Dinkmeyer Sr. / Mckay / Dinkmeyer Jr. STEP - Das Buch für Lehrer/innen

Wertschätzend und professionell den Schulalltag gestalten
2. Auflage 2019
ISBN: 978-3-407-63130-5
Verlag: Beltz eBook
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 366 Seiten

Das erfolgreiche STEP-Programm gibt es auch für Lehrerinnen und Lehrer. Im Vordergrund steht die Verbesserung des Schulklimas für alle Beteiligten: eine Atmosphäre, die geprägt ist von Respekt, Kooperation und weniger Stress im Schulalltag. STEP ist ein integriertes Programm zur Erziehung, das sich in Deutschland als Elterntraining bereits breit durchgesetzt hat. Neben Kursen und Büchern für Eltern und Erzieherinnen, gibt es eine nach den bewährten STEP-Prinzipien aufgebaute praxisorientierte Lehrerfortbildung. Auf der Basis einer grundsätzlich wertschätzenden Haltung lernen Lehrerinnen und Lehrer, - effektiv und kompetent zu arbeiten, - ihr Selbstwirksamkeitsgefühl und ihr Selbstwertgefühl zu stärken und - die Zusammenarbeit mit Eltern und Kollegen zu professionalisieren. In dieser erweiterten Neuauflage wird verstärkt der Umgang mit digitalen Medien thematisiert. STEP wurde in den USA von den Psychologen Dr. Don Dinkmeyer Sr., Dr. Gary McKay und Dr. Don Dinkmeyer Jr. entwickelt. Für Lehrer/innen aller Schulformen, Referendare, Studenten und Eltern.

Dr. Don Dinkmeyer Sr., Präsident des Kommunikations- und Motivationstrainingsinstituts in Coral Springs, Florida, Autor innovativer und erfolgreicher Trainingsprogramme für Eltern, hat mehr als 30 Bücher und über 100 Zeitschriftenartikel veröffentlicht.

Autoren/Hrsg.

Dinkmeyer Sr., Don

Mckay, Gary D.

Dinkmeyer Jr., Don

Kühn, Trudi

Petcov, Roxana

Weitere Mitwirkende

Kühn, Trudi

Petcov, Roxana

Inhaltsverzeichnis

1;Inhaltsverzeichnis;6
2;Zum Geleit;10
3;Vorwort der Herausgeberinnen;13
4;Einleitung;15
5;1. Wir verstehen das Verhalten unserer Schüler und ändern unsere Reaktion;22
5.1;Wir verstehen das Verhalten unserer Schüler;23
5.2;Wir definieren Fehlverhalten;24
5.3;Wir erkennen die vier Ziele des Fehlverhaltens;25
5.4;Tabelle 1A: Erkennen Sie das Ziel des Fehlverhaltens;27
5.5;Wir ändern unsere Reaktion: Wir tun das Unerwartete und ändern unsere Perspektive;28
5.6;Wir fördern positives Verhalten;38
5.7;Herausforderungen im Schulalltag;38
5.8;STEP in der Praxis;39
5.9;Tabelle 1B: Verstehen Sie das Verhalten der Schüler und ändern Sie Ihre Reaktion;40
5.10;Zusammenfassung;41
5.11;Nur für Sie: Reduzieren Sie Ihren Stress;43
6;2. Der Einfluss des Lebensstils auf die Interaktion zwischen Lehrer und Schüler;46
6.1;Jeder Mensch hat seinen eigenen Lebensstil;47
6.2;Der Zusammenhang zwischen Lebensstil, Gefühl und Verhalten;52
6.3;Strategien für eine nachhaltige Änderung unserer Reaktion;59
6.4;Herausforderungen im Schulalltag;64
6.5;STEP in der Praxis;65
6.6;Exkurs zur Geschwisterkonstellation;66
6.7;Tabelle 2: Hinderliche bzw. förderliche Wertvorstellungen von Lehrern, ihr Verhalten und mögliche Reaktionen der Schüler;69
6.8;Zusammenfassung;72
6.9;Nur für Sie: Die Bedeutung von Gefühlen;73
7;3. Das Selbstwertgefühl durch Ermutigung stärken – zum Lernen motivieren;76
7.1;Ein starkes Selbstwertgefühl – die Basis für eine gesunde Entwicklung;77
7.2;Ermutigung – der Schlüssel zur Entwicklung des Selbstwertgefühls;77
7.3;Wirkungsvoll zum Lernen motivieren – der Unterschied zwischen Ermutigung und Lob;78
7.4;Wege der Ermutigung;81
7.5;Der Mut, nicht perfekt zu sein;95
7.6;Herausforderungen im Schulalltag;96
7.7;STEP in der Praxis;97
7.8;Tabelle 3: Unterschiede zwischen Lob und Ermutigung;98
7.9;Zusammenfassung;99
7.10;Nur für Sie: Wir nähern Ideal und Realität im Schulalltag einander an;100
8;4. Respektvolle Kommunikation: Zuhören, um zu verstehen, und reden, um verstanden zu werden;102
8.1;Einfühlsames Zuhören – die Basis für eine gute Beziehung;103
8.2;Aktives Zuhören;106
8.3;Typische Situationen, in denen wir aktiv zuhören;114
8.4;Durch aktives Zuhören das Gespräch fördern;115
8.5;Tabelle 4A: Gesprächshinderliche bzw. -förderliche Reaktionen;116
8.6;Reden, um verstanden zu werden;116
8.7;Du-Aussagen und Ich-Aussagen;116
8.8;Der Aufbau einer Ich-Aussage;119
8.9;Wichtige Hinweise für die Benutzung von Ich-Aussagen;121
8.10;Herausforderungen im Schulalltag;124
8.11;STEP in der Praxis;125
8.12;Tabelle 4B: Respektvolle Kommunikation – Aktives Zuhören und Ich-Aussagen;126
8.13;Zusammenfassung;126
8.14;Nur für Sie: Wertschätzender Unterrichtsstil durch respektvolle Kommunikation in der Klasse;128
9;5. Kooperation bei der Lösung von Problemen;130
9.1;Verantwortlichkeiten klären und Probleme lösen;131
9.2;Der erste Schritt: Herausfinden, wessen Problem es ist;131
9.3;Der zweite Schritt: Das Problem lösen;133
9.4;Alternativen erforschen;134
9.5;Beispiele für Probleme der Schüler;134
9.6;Beispiele für Probleme der Lehrer;146
9.7;Herausforderungen im Schulalltag;150
9.8;STEP in der Praxis;150
9.9;Tabelle 5: Erforschen von Alternativen in sechs Schritten;152
9.10;Zusammenfassung;154
9.11;Nur für Sie: Der Umgang mit Konflikten in Erwachsenenbeziehungen;155
10;6. Sinnvolle, kooperative Disziplin als pädagogischer Prozess – zur Prävention und als Intervention;158
10.1;Prävention durch Einbeziehung der Schüler in den Bildungs- und Erziehungsprozess;159
10.2;Individuelle Lernverträge;165
10.3;Intervention durch sinnvolle, kooperative Disziplin: Natürliche und logische Konsequenzen statt Belohnung und Strafe;172
10.4;Schritte für die Anwendung sinnvoller Disziplin, um Selbstdisziplin zu fördern;178
10.5;Prinzipien für die Anwendung von Konsequenzen;180
10.6;Herausforderungen im Schulalltag;185
10.7;STEP in der Praxis;186
10.8;Tabelle 6: Hauptunterschiede: Strafe vs. logische Konsequenz;187
10.9;Zusammenfassung;189
10.10;Nur für Sie: Mit den eigenen Gefühlen zurechtkommen, wenn Schüler Fehlverhalten zeigen;190
11;7. Sinnvolle kooperative Disziplin: Was können wir tun, wenn …?;194
11.1;Wir entscheiden uns für die jeweils passende Strategie;195
11.2;Sinnvolle Disziplin als Intervention – weitere Vorgehensweisen;196
11.3;Tabelle 7A: Was können Sie tun, wenn …?;207
11.4;Herausforderungen im Schulalltag;218
11.5;STEP in der Praxis;218
11.6;Tabelle 7B: STEP Strategie bei Herausforderungen im Schulalltag;220
11.7;Zusammenfassung;222
11.8;Nur für Sie: Der positive innere Dialog;223
12;8. Die Klasse als Gruppe: Die Kräfte der Gruppe in ihrer Dynamik verstehen und – zum Wohle des Einzelnen und der Gruppe – nutzen;226
12.1;Schüler als Teil einer Gruppe betrachten;227
12.2;Die Kräfte der Gruppe in ihrer Dynamik nutzen, um Kooperation und konstruktives Verhalten zu erreichen;229
12.3;Eine kohäsive Klasse entwickeln;230
12.4;Der Klassenrat – die demokratisch-partizipative Teilhabe;241
12.5;Herausforderungen im Schulalltag;255
12.6;STEP in der Praxis;255
12.7;Tabelle 8A: Vorgehensweisen zur Entwicklung einer kohäsiven Klasse;257
12.8;Tabelle 8B: Die drei Phasen zur Etablierung des Klassenrats;258
12.9;Zusammenfassung;259
12.10;Nur für Sie: Sie und Ihre Arbeitskollegen;260
13;9. Die Klasse als Gruppe: Die Klasse führen und die soziale Kompetenz der Schüler stärken;262
13.1;Gespräche im Unterricht effektiv und konstruktiv leiten;263
13.2;Fertigkeiten professioneller Gesprächsführung;263
13.3;Der Nutzen professioneller Gesprächsführung;272
13.4;Die Entwicklung der sozialen Kompetenz der Schüler – in Vorbereitung auf das Leben – fördern;273
13.5;Unterrichtseinheit »Soziale Kompetenz« – Ziele, Themen, Aktivitäten;274
13.6;Herausforderungen im Schulalltag;283
13.7;STEP in der Praxis;283
13.8;Tabelle 9A: Führungsstil und Atmosphäre in der Klasse;285
13.9;Tabelle 9B: Fertigkeiten für die professionelle Gesprächsführung und die Leitung der Klasse;286
13.10;Tabelle 9C: Aktivitäten zur Stärkung der sozialen Kompetenz der Schüler;288
13.11;Zusammenfassung;289
13.12;Nur für Sie: Zusammenarbeit zwischen Elternhaus und Schule;290
14;10. Die Zusammenarbeit von Eltern und Lehrern im Sinne der Erziehungs- und Bildungspartnerschaft;292
14.1;Die Einbeziehung der Eltern und anderer engagierter Erwachsener in der Schule;293
14.2;Die Ressourcen der Eltern als Unterstützung für die Schule;294
14.3;Die Ressourcen der Schule als Unterstützung für die Eltern;301
14.4;Gespräche zwischen Lehrern, Schülern und Eltern;301
14.5;Elternbildung;316
14.6;Herausforderungen im Schulalltag;320
14.7;Tabelle 10: Kommunikation mit den Eltern beim Lehrer-Eltern-Schüler-Gespräch;321
14.8;Zusammenfassung;322
15;Anhang A: Inklusion und STEP;324
16;Anhang B: Mut zur digitalen Bildung in der Schule;333
17;Anhang C: Logbuch (Muster);343
18;Anhang D: Das Soziogramm;345
19;Anmerkungen, Literaturhinweise im Text;354
20;Literatur zum Thema;357
21;Register;361
22;Danksagung;366
23;Meinungen von Teilnehmern an der STEP Fortbildung für Lehrer;367