Köhler / Weiß Unterricht kompetenzorientiert nachbesprechen

Lehrproben - Unterrichtsbesuche - Kollegiale Hospitationen
1. Auflage 2015
ISBN: 978-3-407-29432-6
Verlag: Beltz eBook
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 110 Seiten

Nachbesprechungen von Unterricht im Anschluss an Lehrproben oder Unterrichtsbesuche sind zentraler Bestandteil insbesondere der Lehrerausbildung. Oft werden diese jedoch bereits von ReferendarInnen als demotivierend erlebt. Dieser praxisnahe Leitfaden zeigt Wege, um eine wertschätzende und konstruktive Gesprächsführung zu gestalten. Weg vom belehrenden Beobachter hin zum stärkenorientierten Gespräch auf Augenhöhe. Die AutorInnen geben hilfreiche Impulse für die Einzelberatung und Gespräche in der Gruppe und stellen dar, worauf es bei der gezielten Beobachtung von Unterricht überhaupt ankommt. Hier finden PädagogInnen Hilfestellungen, wie man von Anfang an die Weichen so stellt, um Unterricht nachhaltig, kriterienorientiert, wertschätzend und personenzentriert zu besprechen und um miteinander ins Gespräch zu kommen. Das Buch bietet mehrfach in der Praxis erprobte und bewährte Materialien und Tipps, die die Nachbesprechung von Unterricht strukturieren und erleichtern: von Moderationskärtchen in der Einzelberatung bis hin zur Methodensammlung für die Arbeit mit größeren Gruppen - alles für eine nachhaltige Unterrichts- und Schulentwicklung. Aus dem Inhalt: - Bestandteile einer kompetenzorientierten Unterrichtsnachbesprechung - Haltung der Gesprächsleitung - Bewusstes Sprachverhalten - Interessante Fragen - Impulskarten und Besprechungslandkarten - Ablaufmodelle - Schwierige Situationen in Nachbesprechungen

Katja Köhler ist als Seminarrektorin in der Lehrer:innenausbildung von Grundschullehramtsanwärter:innen in Bayern tätig. Sie ist Beratungslehrkraft, Lehrbeauftragte und Zweitprüferin an der Universität Bayreuth.

Autoren/Hrsg.

Köhler, Katja

Weiß, Lorenz

Inhaltsverzeichnis

1;Inhalt;6
2;Einleitung;10
3;Was sind Bestandteile einer kompetenzorientierten Unterrichtsnachbesprechung?;12
4;1 Unterricht bewusst kompetenzorientiert nachbesprechen;13
4.1;1.1 Grundsätzliche Überlegungen zu einer kompetenzorientierten Unterrichtsnachbesprechung;13
4.2;1.2 Referenzrahmen kompetenzorientierter Unterrichtsnachbesprechung;14
4.3;1.3 Terminologische Abgrenzungen – der Begriff »Unterrichtsnachbesprechung«;17
4.4;1.4 Ziel einer kompetenzorientierten Unterrichtsnachbesprechung;18
4.5;1.5 Vorbereitung der Unterrichtsnachbesprechung;18
5;2 Türöffner für eine kompetenzorientierte Unterrichtsnachbesprechung;21
5.1;2.1 Die Haltung der Gesprächsleitung;21
5.2;2.2 Bewusstes Sprachverhalten der Gesprächsleitung – der Stützpfeiler kompetenzorientierter Unterrichtsnachbesprechung;22
5.3;2.3 Interessante Fragen als Herzstück kompetenzorientierter Unterrichtsnachbesprechung;23
5.4;2.4 Fragenspeicher für eine kompetenzorientierte Unterrichtsnachbesprechung;34
6;3 Unterricht strukturiert nachbesprechen mit Impulskarten, Moderationskarten und Besprechungslandschaften – Ablaufmodelle;40
6.1;3.1 Erfahrungswerte im Umgang mit kompetenzorientierter Unterrichtsnachbesprechung über Impulskarten;41
6.2;3.2 Kompetenzorientierte Unterrichtsnachbesprechung imÜberblick;42
6.3;3.3 Bewährtes Ablaufmodell – der Klassiker;43
6.4;3.4 Erläuterung des Ablaufschemas;43
6.5;3.5 Unterricht kompetenzorientiert nachbesprechen durch Moderation;46
6.6;3.6 Ablaufmodell Moderation;47
6.7;3.7 Erläuterung des Ablaufschemas;47
6.8;3.8 Unterricht kompetenzorientiert nachbesprechen mit Besprechungslandschaften;52
6.9;3.9 Ablaufmodell Besprechungslandschaften;53
6.10;3.10 Diese Aufmerksamkeitsrichtungen haben sich für eine kompetenzorientierte Unterrichtsnachbesprechung bewährt;54
6.11;3.11 Bewährte Möglichkeiten des Nachgesprächs mit Beobachtergruppen mit mehr als drei Personen;58
7;4 Schwierige Situationen in Nachbesprechungen;71
7.1;4.1 Konfliktgespräche;71
7.2;4.2 Rivalität mit der Gesprächsleitung;72
8;5 Statt eines Nachwortes – ein Erfahrungsschatz;74
9;Übersicht Kopiervorlagen;76
10;Download-Materialien;79
11;Literatur;111