Kuhl Rechtschreibung in der Grundschule

Eine empirische Untersuchung der Auswirkungen verschiedener Unterrichtsmethoden
1. Auflage 2020
ISBN: 978-3-658-29908-8
Verlag: Springer
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 213 Seiten

Reihe: Psychology (German Language)

Im modernen Grundschulunterricht werden verschiedene Lehrmethoden eingesetzt, nach denen die Kinder lesen und schreiben lernen sollen. Bislang sind die Auswirkungen der unterschiedlichen Unterrichtsmethoden auf die Rechtschreibkompetenz und die Motivation zur Beschäftigung mit Schriftsprache nur unzureichend empirisch erforscht. Diese Lücke schließt Tobias Kuhl mit der vorliegenden Untersuchung. 
'Eine Studie zeigt die Überlegenheit des klassischen Orthografieunterrichts - wann dürfen unsere Kinder endlich wieder richtig schreiben lernen?' DER SPIEGEL


Dr. Tobias Kuhl ist als Psychologe am Lehrstuhl für Methodenlehre, Diagnostik und Evaluation der Universität Bonn tätig. Im Rahmen seiner Arbeit beschäftigt er sich maßgeblich mit empirischer Bildungsforschung, Evaluationsstudien und Hochschullehre.

Autoren/Hrsg.

Kuhl, Tobias

Inhaltsverzeichnis

1;Danksagung;5
2;Inhalt;7
3;Zusammenfassung;9
4;1 Theorie;14
4.1;1.1 Einleitung;14
4.2;1.2 Rechtschreibung;16
4.2.1;1.2.1 Ist Rechtschreibkompetenz noch zeitgemäß?;18
4.2.2;1.2.2 Viele Regeln und viele Ausnahmen;19
4.2.3;1.2.3 Rechtschreibstrategien;22
4.3;1.3 Prädiktoren;27
4.3.1;1.3.1 Phonologische Bewusstheit und Buchstabenkenntnis;28
4.3.2;1.3.2 Familiensprache;35
4.4;1.4 Traditionelle Fibeln;37
4.4.1;1.4.1 Kritik an der traditionellen Fibel;40
4.5;1.5 Lesen durch Schreiben;40
4.5.1;1.5.1 Anlauttabelle;44
4.5.2;1.5.2 Kritik an Lesen durch Schreiben;46
4.6;1.6 Spracherfahrungsansatz;54
4.7;1.7 Graf Orthos Rechtschreibwerkstatt;57
4.7.1;1.7.1 Kritik an Graf Orthos Rechtschreibwerkstatt;63
4.8;1.8 Moderne Fibeln;66
4.8.1;1.8.1 Kritik an modernen Fibeln;70
4.9;1.9 Umgang mit Schriftsprache: Motivation und Verhalten;71
4.10;1.10 Zusammenhänge zwischen Didaktik und Rechtschreibleistung;75
5;2 Fragestellung und Hypothesen;80
6;3 Methode;83
6.1;3.1 Stichprobe;83
6.1.1;3.1.1 Beschreibung der teilnehmenden Schulen;85
6.2;3.2 Instrumente;86
6.2.1;3.2.1 Elternfragebogen;86
6.2.2;3.2.2 Rundgang durch Hörhausen;87
6.2.3;3.2.3 Hamburger Schreib-Probe;90
6.2.4;3.2.4 Lesefragebogen;92
6.2.5;3.2.5 Schreibfragebogen;93
6.3;3.3 Ablauf der Untersuchung;95
6.3.1;3.3.1 Akquise und Elternfragebogen;96
6.3.2;3.3.2 Vortestung: Rundgang durch Hörhausen;97
6.3.3;3.3.3 Testung der Rechtschreibkenntnisse;98
6.3.4;3.3.4 Testung psychologischer Variablen;99
6.4;3.4 Unterteilung der Untersuchung in drei verschiedene Studien;99
6.4.1;3.4.1 Studie 1: Längsschnitt Rechtschreibleistung;100
6.4.2;3.4.2 Studie 2: Querschnitt Rechtschreibleistung;100
6.4.3;3.4.3 Studie 3: Befragung zum Lesen und Schreiben;100
7;4 Ergebnisse;102
7.1;4.1 Überprüfung der eingesetzten Instrumente;102
7.1.1;4.1.1 Rundgang durch Hörhausen;102
7.1.2;4.1.2 Lesefragebogen;103
7.1.3;4.1.3 Schreibfragebogen;105
7.2;4.2 Studie 1: Längsschnitt Rechtschreibleistung;107
7.2.1;4.2.1 Vorkenntnisse;108
7.2.2;4.2.2 Vorkenntnisse als Prädiktoren der späteren Rechtschreibleistung;110
7.2.3;4.2.3 Datenaufbereitung;112
7.2.4;4.2.4 Längsschnittliche Ergebnisse zur Rechtschreibleistung;113
7.3;4.3 Studie 2: Querschnitt Rechtschreibleistung;117
7.3.1;4.3.1 Querschnittliche Ergebnisse zur Rechtschreibleistung;117
7.3.2;4.3.2 Betrachtung der Extremgruppen;129
7.4;4.4 Studie 3: Befragung zum Lesen und Schreiben;137
7.4.1;4.4.1 Befunde zum Themenkomplex Lesen;137
7.4.2;4.4.2 Befunde zum Themenkomplex Schreiben;138
8;5 Diskussion;140
8.1;5.1 Zusammenfassung der Ergebnisse;141
8.2;5.2 Einordnung der Ergebnisse in den internationalen Forschungskontext;144
8.3;5.3 Bedeutung der Ergebnisse für die Praxis;150
8.4;5.4 Limitationen und Ausblick;154
9;Literatur;161
10;Anhang;193
10.1;Anhang A Anzahl der Rechtschreibtestungen nach Didaktikgruppe;193
10.2;Anhang B Anzahl der Rechtschreibtestungen nach Schule;195
10.3;Anhang C Elternfragebogen;200
10.4;Anhang D Fragebogenbatterie Winter 2016;201
10.4.1;Anhang D1 Lehrerinstruktion Mitte Jahrgangsstufe 2 (2016);201
10.4.2;Anhang D2 Lehrerinstruktion Mitte Jahrgangsstufe 3 (2016);202
10.4.3;Anhang D3 Lehrerinstruktion Mitte Jahrgangsstufe 4 (2016);203
10.4.4;Anhang D4 Fragebogen Lehrerversion Mitte Jahrgangsstufe 2 (2016);204
10.4.5;Anhang D5 Fragebogen Schülerversion Mitte Jahrgangsstufe 2 (2016);205
10.4.6;Anhang D6 Fragebogen Mitte Jahrgangsstufen 3 und 4 (2016);206
10.5;Anhang E Fragebogenbatterie Sommer 2016;207
10.5.1;Anhang E1 Lehrerinstruktion Ende Jahrgangsstufe 1 (2016);207
10.5.2;Anhang E2 Lehrerinstruktion Ende Jahrgangsstufe 2 (2016);208
10.5.3;Anhang E3 Lehrerinstruktion Ende Jahrgangsstufe 3 (2016);209
10.5.4;Anhang E4 Lehrerinstruktion Ende Jahrgangsstufe 4 (2016);210
10.5.5;Anhang E5 Fragebogen Lehrerversion Ende Jahrgangsstufen 1 und 2 (2016);211
10.5.6;Anhang E6 Fragebogen Schülerversion Ende Jahrgangsstufen 1 und 2 (2016);212
10.5.7;Anhang E7 Fragebogen Ende Jahrgangsstufen 3 und 4 (2016);213