E-Book, Deutsch, 119 Seiten
Lascho Praxishandbuch DaZ
1. Auflage 2013
ISBN: 978-3-403-53313-9
Verlag: Persen Verlag
Format: PDF
Kopierschutz: 0 - No protection
Grundlagen - Unterrichtsbeispiele - Arbeitsblätter (5. bis 10. Klasse)
E-Book, Deutsch, 119 Seiten
Reihe: Deutsch als Zweitsprache syst. fördern - SEK
ISBN: 978-3-403-53313-9
Verlag: Persen Verlag
Format: PDF
Kopierschutz: 0 - No protection
Wie fördert man DaZ-Schüler so, dass sie sich erfolgreich am regulären Deutschunterricht beteiligen können? Wie räumt man Stolpersteine im Bereich Wortschatz, Grammatik und Textverständnis aus dem Weg?
Dieser praxisorientierte Leitfaden bietet alles, was Sie im Fach Deutsch als Zweitsprache für Ihren Unterricht benötigen: Fachspezifisches Hintergrundwissen, konkrete Unterrichtshinweise sowie Beispielarbeitsblätter für die Schüler.
Nach einem einführenden Teil zur Ausgangssituation an Schulen und zur Problematik der DaZ-Förderung werden die besonderen Schwierigkeiten und Hindernisse, vor denen nichtmuttersprachliche Schüler im Fach Deutsch stehen, aufgegriffen.
Praxiserprobte Unterrichtshinweise zeigen auf, wie eine erfolgreiche Förderung der Schüler in den Bereichen Grammatik, Wörterbucharbeit, Wortschatz und Textverständnis gelingen kann. Abgerundet wird das Praxishandbuch durch eine umfangreiche Materialsammlung.
Autoren/Hrsg.
Weitere Infos & Material
1;Inhaltsverzeichnis;4
2;1. Einleitung;6
3;2. Die Ausgangsbedingungen in der Schulrealität;10
3.1;2.1 Obergruppen von Lernenden mit DaZ in der Sekundarstufe I und ihre Lernbedu?rfnisse;10
3.2;2.2 In welchem Rahmen ist die DaZ-Förderung gegenwärtig in den Schulen umsetzbar?;11
3.3;2.3 Häufige Schwierigkeiten von Lernenden mit DaZ;11
3.4;2.4 Gru?nde fu?r häufiges Scheitern der DaZ-Förderung;13
4;3. Wie kann die DaZ-Förderung konkret aussehen?;18
4.1;3.1 Was macht eine zielfu?hrende DaZ-Förderung aus?;18
4.2;3.2 Wie lässt sich DaZ-Förderung in den Regelunterricht einbinden?;19
4.3;3.3 Welche Möglichkeiten ergeben sich im Förderunterricht?;20
5;4. Förderung im Bereich „Grammatik“;21
5.1;4.1 Was ist bei der Förderung im Bereich „Grammatik“ zu beachten?;21
5.2;4.2 Regeln zu grammatischen Stolpersteinen der deutschen Sprache fu?r Lehrkräfte und Lernende mit DaZ in der Unterrichtspraxis;21
5.2.1;4.2.1 Artikel;21
5.2.2;4.2.2 Deklination von Artikel und Nomen;29
5.2.3;4.2.3 Pluralbildung;30
5.2.4;4.2.4 Adjektivdeklination mit Artikel und Nomen;33
5.2.5;4.2.5 Possessivpronomen und Nomen;34
5.2.6;4.2.6 Possessivpronomen, Adjektiv und Nomen;37
5.2.7;4.2.7 Demonstrativpronomen und Nomen;39
5.2.8;4.2.8 Adjektivdeklination mit Demonstrativpronomen und Nomen;40
5.2.9;4.2.9 Deklination von Personalpronomen;42
5.2.10;4.2.10 Reflexivpronomen;45
5.2.11;4.2.11 Relativpronomen;46
5.2.12;4.2.12 Adjektive und Nomen;48
5.2.13;4.2.13 Unregelmäßige Verben;49
5.2.14;4.2.14 Unregelmäßige Imperativformen;57
5.2.15;4.2.15 Präpositionen;59
5.2.16;4.2.16 Hauptsatzstellung statt Nebensatzstellung nach bestimmten Konjunktionen im Satz;65
5.3;4.3 Grammatisches Basiswissen mit Unterrichtsinhalten integrativ vermitteln;67
5.4;4.4 Wie sollen entsprechende Übungen sinnvollerweise aussehen?;67
5.5;4.5 Möglichkeiten der Differenzierung bei DaZ-Übungen;68
5.6;4.6 Spielerische Übungsformen in der Vermittlung grammatischen Basiswissens;68
6;5. Arbeit mit dem Wörterbuch;70
6.1;5.1 Wie lässt sich der Umgang mit dem Wörterbuch trainieren?;70
6.2;5.2 Kriterien bei der Auswahl von Wörterbu?chern fu?r DaZ-Lernende;70
7;6. Förderung im Bereich „Wortschatz“;72
7.1;6.1 DaZ-Förderung und Wortschatzauswahl;72
7.2;6.2 Methoden zur Förderung im Bereich „Wortschatz“;72
7.3;6.3 Wie sollten die Übungen im Bereich „Wortschatz“ aussehen?;77
7.4;6.4 Welche Möglichkeiten der Differenzierung bieten sich bei DaZ-Übungen im Bereich „Wortschatz“ an?;77
8;7. Förderung im Bereich „Textverständnis“;78
8.1;7.1 DaZ-Förderung und Textverständnis;78
8.2;7.2 Methoden zur Förderung im Bereich „Textverständnis“;79
8.3;7.3 Wie sollten die Übungen im Bereich „Textverständnis“ aussehen?;82
8.4;7.4 Welche Möglichkeiten der Differenzierung bieten sich bei DaZ-Übungen im Bereich „Textverständnis“ an?;83
9;8. Fachliche Qualifikation von DaZ-Förderlehrkräften;84
10;9. Was sollte sich im Hinblick auf die DaZ-Ausbildung von Lehrkräften ändern?;86
11;10. Fu?r eine gewinnbringende DaZ-Förderung;93
12;11. Materialsammlung;96
12.1;Beispielarbeitsblätter (AB);96
12.2;Tabelle Deklinationsformen „der“, „die“, „das“ mit Übungen;115
12.3;Lernliste unregelmäßige Verben;116
12.4;Literaturverzeichnis;119
