Buch, Deutsch, 113 Seiten, Format (B × H): 155 mm x 235 mm, Gewicht: 201 g
Reihe: WissensExpress
Zur Theorie und Praxis eines erkenntnisorientierten Mathematikunterrichts
Buch, Deutsch, 113 Seiten, Format (B × H): 155 mm x 235 mm, Gewicht: 201 g
Reihe: WissensExpress
ISBN: 978-3-662-69861-7
Verlag: Springer
Dieses Buch setzt sich das Ziel, seinen Leserinnen und Lesern einen Weg in das mathematikdidaktische Denken und Forschen zu bahnen. Dafür geht es von einer grundlegenden mathematikdidaktischen Fragestellung aus:
In der Auseinandersetzung mit dieser Frage wird exemplarisch vorgeführt, wie eine solche Fragestellung aus einer mathematikdidaktischen Forschungseinstellung heraus in systematischer Weise bearbeitet werden kann. Dabei werden unter anderem folgende Fragen behandelt:
- Was zeichnet eine mathematikdidaktische Forschungseinstellung aus? Und wie nimmt man eine solche Forschungseinstellung ein?
- Wie unterscheiden sich mathematische Erkenntnisprozesse von den Erkenntnisprozessen in anderen Disziplinen? Und unter welchen Bedingungen gelingt (bzw. scheitert) das mathematische Denken und Erkennen?
- Wie kann ein erkenntnisorientierter Mathematikunterricht beschaffen sein? Und wie kann man als Lehrkraft praktischen Einfluss auf den Gang des Unterrichtsgeschehens nehmen, um einen solchen Mathematikunterricht zu initiieren?
Das Buch richtet sich primär an angehende und praktizierende Lehrkräfte der Mathematik – aber auch an Hochschullehrende, die entsprechende Lehrveranstaltungen für das Lehramt Mathematik konzipieren möchten, sowie an alle weiteren Interessierten.
Die Produktfamilie WissensExpress bietet Ihnen Lehr- und Lernbücher in kompakter Form. Die Bücher liefern schnell und verständlich fundiertes Wissen.
Zielgruppe
Upper undergraduate
Autoren/Hrsg.
Fachgebiete
Weitere Infos & Material
1. Was heißt: eine mathematikdidaktische Forschungseinstellung einnehmen?.- 2. Mathematische Erkenntnis und Erfahrungserkenntnis.- 3. Mathematische Erkenntnisprozesse und die Rolle der Zeichen.- 4. Mathematische Erkenntnisprozesse und die Idee der mathematischen Wahrheit.- 5. Zur sozialen Sphäre des Mathematikunterrichts: Der unterrichtliche Kommunikationszusammenhang.- 6. Zur sozialen Sphäre des Mathematikunterrichts: Unterrichtliche Kommunikationsstrukturen und mathematische Erkenntnismöglichkeiten.- 7. Zur psychischen Sphäre des Mathematikunterrichts.- 8. Zur organischen Sphäre des Mathematikunterrichts.
