Luo Lernstile im interkulturellen Kontext

Eine empirische Untersuchung am Beispiel von Deutschland und China
2015
ISBN: 978-3-658-09165-1
Verlag: Springer
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 182 Seiten

Die BeiträgerInnen des vorliegenden Sammelbandes setzen sich mit unterschiedlichen Spannungsfeldern und Widersprüchen des Themas Risiko und Soziale Arbeit auseinander. Dabei vermischen sich strukturelle Risikofaktoren mit individuellen Gefährdungslagen, politische Unwägbarkeiten mit einer oft sozialarbeitskritischen Öffentlichkeit, Wünsche nach professioneller und organisationaler Absicherung mit persönlicher Risikobereitschaft und (post)heroischem Risikomanagement.

Xun Luo ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Fachgebiet Interkulturelle Wirtschaftskommunikation der Universität Jena und geschäftsführender Vorsitzender des Youta-Centers for Leadership and Intercultural Competence e.V.

Autoren/Hrsg.

Luo, Xun

Inhaltsverzeichnis

1;Danksagung;5
2;Inhalt;7
3;1 Einführung;10
4;2 Lernstilforschung: Eine Bestandsaufnahme;14
4.1;2.1 Stellenwert der Lernstilforschung;15
4.1.1;2.1.1 Förderung des individuellen Lernerfolgs als primäres Ziel;16
4.1.2;2.1.2 Förderung des kommunikativen Erfolgs;17
4.1.3;2.1.3 Anwendungsstrategien der Lernstile;17
4.1.4;2.1.4 Entstehung des Lernstilkonzeptes;19
4.2;2.2 Typologien der Lernstilansätze;20
4.2.1;2.2.1 Ty pologie von Curry (1983);20
4.2.2;2.2.2 Typologie von Keefe und Ferrell (1990);21
4.2.3;2.2.3 Typologie von Sternberg und Grigorenko (2001);22
4.2.4;2.2.4 Typo logie von Coffi eld et al. (2004);23
4.3;2.3 Darstellung ausgewählter Lernstilmodelle;26
4.3.1;2.3.1 Kognitive Stile;26
4.3.2;2.3.2 Persönlichkeitstypen als Lernstile;30
4.3.3;2.3.3 Lernstile als relativ stabile Lernpräferenzen;33
4.3.4;2.3.4 Lernstrategien („Learning Approaches“);38
4.4;2.4 Defizite und Perspektiven der Lernstilforschung;42
4.5;2.5 Fazit: Konzeptuelle Entwicklung der Lernstilforschung;44
5;3 Die Anwendung der Lernstilansätze im interkulturellen Kontext;47
5.1;3.1 Forschungsfeld: Ein Überblick;48
5.1.1;3.1.1 Auswahl der empirischen Studien;48
5.1.2;3.1.2 Theoretische Grundlage I: Kulturkonzepte;50
5.1.3;3.1.3 Theoretische Grundlage II: Lernstilansätze;53
5.2;3.2 Forschungsansätze: Eine Klassifikation;55
5.2.1;3.2.1 Typ 1: „Kultur-gleich-Nation“ vs. Lernstile;55
5.2.2;3.2.2 Typ 2: „Kulturdimensionen“ vs. Lernstile;58
5.2.3;3.2.3 Typ 3: „Kulturdimensionen“ vs. Lernpraxis;60
5.3;3.3 Forschungsansätze: Eine Reflexion;62
5.3.1;3.3.1 Kultur als Einflussfaktor;62
5.3.2;3.3.2 Lernstile als Typologie;65
5.3.3;3.3.3 Methodologie der Forschungsansätze;67
5.4;3.4 Fazit: Klassifikation und Reflexion der Forschungsansätze;71
6;4 Lernstile im interkulturellen Kontext: Eine Rekonzeption;75
6.1;4.1 Hintergrund und Herausforderungen;75
6.1.1;4.1.1 Ziele der neuen Konzeption;75
6.1.2;4.1.2 Stereotyp als besondere Herausforderung;76
6.2;4.2 Theoretischer Bezugsrahmen;78
6.2.1;4.2.1 Kultur, Nation und Kollektiv;78
6.2.2;4.2.2 Lernen als kulturelle Anpassung;82
6.2.3;4.2.3 Kultur und Lernen;85
6.3;4.3 Lernstile im interkulturellen Kontext: Konzept und Methodologie;88
6.3.1;4.3.1 Grundzüge des neuen Lernstilkonzeptes;88
6.3.2;4.3.2 Methodologische Paradigmen des neuen Lernstilkonzeptes;91
6.4;4.4 Fazit: Konzeptuelle und methodologische Wende;96
7;5 Lernstile deutscher und chinesischer Studenten an deutschen Hochschulen: Eine empirische Untersuchung;99
7.1;5.1 Darstellung der Forschungsmethoden;99
7.1.1;5.1.1 Methoden der Datenerhebung;99
7.1.2;5.1.2 Methoden der Datenauswertung;101
7.2;5.2 Rahmenbedingungen der Datenerhebung;102
7.2.1;5.2.1 Vorbereitung;102
7.2.2;5.2.2 Zielgruppenbestimmung;102
7.2.3;5.2.3 Interviewleitfaden;103
7.3;5.3 Verfahren der Datenauswertung;106
7.4;5.4 Ergebnisse der Datenauswertung;108
7.4.1;5.4.1 Assoziation mit „Lernen“;108
7.4.2;5.4.2 Lernmotivation;111
7.4.3;5.4.3 Wahrgenommener Lernbedarf;114
7.4.4;5.4.4 Lernort;117
7.4.5;5.4.5 Lernmethoden und -strategien;119
7.4.6;5.4.6 Veranstaltungsformen;123
7.4.7;5.4.7 Wortmeldung im Unterricht;125
7.4.8;5.4.8 Allein-, Zu-Zweit- und Gruppenlernen;127
7.4.9;5.4.9 Problemlösen beim Lernen;130
7.4.10;5.4.10 Rollen und Idealtypen der Dozenten;132
7.4.11;5.4.11 Veränderung des Lernverhaltens;136
7.4.12;5.4.12 Gegenseitige Wahrnehmung;139
7.5;5.5 Zusammenfassung und Rekonstruktion;143
7.5.1;5.5.1 Lernkontext;143
7.5.2;5.5.2 Lernstilmatrix;146
7.5.3;5.5.3 Zusammenhang zwischen Lernstilen und Lernkontext;151
7.6;5.6 Fazit: Stabilität, Geltung und Anwendung der rekonstruierten Lernstile;156
8;6 Resümee und Ausblick;161
9;Abbildungsverzeichnis;168
10;Literaturverzeichnis;170