Oser / Bauder / Salzmann Ohne Kompetenz keine Qualität

Entwickeln und Einschätzen von Kompetenzprofilen bei Lehrpersonen und Berufsbildungsverantwortlichen
1. Auflage 2013
ISBN: 978-3-7815-5183-1
Verlag: Verlag Julius Klinkhardt
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 354 Seiten, Format (B × H): 148 mm x 210 mm

Von hoher Qualität der Ausbildung kann nur dann die Rede sein, wenn Lehrpersonen und Berufsbildende im Lehrbetrieb über professionelle Kompetenzen verfügen.
Die Wichtigkeit von Qualität in der Berufsbildung geht immer zusammen mit den entsprechenden beruflichen Fähigkeiten und Fertigkeiten, und sie ist weithin unbestritten.
Doch: Was ist mit Qualität der beruflichen Bildung genau gemeint? Wer trägt zu dieser Qualität bei? Und wie kann sie festgestellt und gemessen werden?
Vorliegender Band geht diesen Fragen nach und legt die bisher punktuell veröffentlichten Ergebnisse des Forschungsprogramms „Professional Minds“ erstmals in umfassender Form dar. In enger Zusammenarbeit mit Akteuren der Praxis (Lehrpersonen und betriebliche Ausbildende) und Bildungsexperten sind Kompetenzprofile entstanden, die Lehrpersonen und Berufsbildende benötigen, um erfolgreich zu unterrichten.

Das Forschungsteam um Prof. Fritz Oser hat diese Profile sichtbar und deren Qualität messbar gemacht sowie die Umsetzung einzelner Profile genauer untersucht.

Autoren/Hrsg.

Oser, Fritz

Bauder, Tibor

Salzmann, Patrizia

Heinzer, Sarah

Inhaltsverzeichnis

1;Cover;1
2;Titelei;4
3;Inhaltsverzeichnis;6
4;Fritz Oser: Vorwort: Auf der Suche nach Ausbildungskompetenzen;8
5;Fritz Oser & Tibor Bauder: Einleitung: „Professional Minds“ – Ein Fribourger Forschungsprogramm;10
5.1;Reflexion über relevante Elemente von Kompetenzen;11
5.2;Die Bedeutung relevanter Kompetenzprofile;16
5.3;Milestones;18
5.4;Krisen und Grenzen unseres Ansatzes: Millimeters;21
5.5;Zur Übersicht über die Buchkapitel oder auf der Suche nach Qualität des Lehrpersonenhandelns;23
5.6;Literatur;26
6;1. Teil: Qualität der beruflichen Bildung;28
6.1;Fritz Oser: Kompetenzen der Lehrenden und Ausbildenden: Ein Ressourcenmodell;30
6.1.1;1 Ein Arsenal von beruflichem Können und Qualität;30
6.1.2;2 Zwei Wege des Auffindens des Arsenals notwendiger professioneller Kompetenzen;32
6.1.3;3 Kompetenzprofile: Handlungscluster und Handlungsketten;34
6.1.4;4 Ressourcenmodell des Kompetenzprofils;38
6.1.5;5 Eine umfassende Definition und der Aspekt der Handlungsnotwendigkeit;40
6.1.6;6 Taylorisierung, ein Mittel zur Findung von Kompetenzprofilen: Exkurs 1;42
6.1.7;7 Folge-Logiken des Unterrichtsverlauf: Situationsverknüpfungen;44
6.1.8;8 Kriterien zur Auswahl der Vignetten;45
6.1.9;9 Zur Frage der Qualitätsbestimmung und -messung;47
6.1.10;10 Fünf Formen der Benchmark-Setzung;50
6.1.11;11 Der eigene Ansatz: Qualität und das Ressourcenmodell;52
6.1.12;12 Fünf punktuelle geschichtliche und soziologische Elementezur Genese des Kompetenzprofil-Begriffs: Exkurs 2;54
6.1.13;Literatur;62
6.2;Sarah Heinzer & Matthias Baumgartner: Bottom-up zur Qualität: Eine Quasi-Delphi-Studie zur Generierung von Kompetenzprofilen;67
6.2.1;1 Einleitung;67
6.2.2;2 Bottom-up zur Qualität;70
6.2.3;3 Kompetenzprofile zur Erfassung der situativen Komplexität;71
6.2.4;4 Mittels Quasi-Delphi zu Kompetenzprofilen von Berufsfachschullehrpersonen;75
6.2.5;5 Methode zur Evaluation der 45 entwickelten Kompetenzprofile;79
6.2.6;6 Ergebnisse;82
6.2.7;7 Diskussion und Schlussfolgerung;87
6.2.8;Literatur;90
6.2.9;Anhang;93
6.3;Matthias Baumgartner: Kompetenzprofile von Sportlehrpersonen der Berufsfachschule;97
6.3.1;1 Der Berufsfachschulsport: Über Ansprüche und Möglichkeiten;97
6.3.2;2 Ziel und Fragestellung;100
6.3.3;3 Zur Bestimmung unterrichtsrelevanter Kompetenzen von Sportlehrpersonen;100
6.3.4;4 Beantwortung der Fragestellungen;106
6.3.5;5 Schlussfolgerung und Diskussion;110
6.3.6;Literatur;113
6.3.7;Anhang;115
6.4;Albert Düggeli: Kompetenzprofile im Lichte theoretischer Referenz und professioneller Relevanz: Anmerkungen zu einem vielversprechenden Professionalisierungskonzept;128
6.4.1;1 Einleitung;128
6.4.2;2 Kompetenzprofile;128
6.4.3;3 Professionelles Handeln in Kompetenzprofilen;129
6.4.4;4 Theoretische Referenz;130
6.4.5;5 Professionelle Relevanz;131
6.4.6;6 Ausblick;134
6.4.7;Literatur;135
7;2. Teil: Qualität durch video-basierte Kompetenzdiagnostik;138
7.1;Sarah Heinzer & Fritz Oser: Das Advokatorische Messverfahren: Die stellvertretende Art Kompetenzen zu messen;140
7.1.1;1 Einleitung;140
7.1.2;2 Das Advokatorische Messverfahren: zwischen Selbst- und Fremdeinschätzung;142
7.1.3;3 Wesentliche Elemente des Advokatorischen Messverfahrens;146
7.1.4;4 Empirische Prüfung des Messmodells am Beispiel des Kompetenzprofils ‚Gruppenunterricht’;151
7.1.5;5 Faktoranalytische Modellprüfung: Hypothesenprüfung 1;154
7.1.6;6 Über die Berechnung der professionellen Kompetenzsensibilität: Hypothesenprüfung 2;159
7.1.7;7 Abschließende kritische Betrachtungen;164
7.1.8;Literatur;166
7.2;Patrizia Salzmann & Tibor Bauder: Am Puls des Handelns von Lehrpersonen: Videographie zur Messung von Kompetenzen;170
7.2.1;1 Videobasierte Forschung im schulischen Kontext;172
7.2.2;2 Authentische Unterrichtsvideos – Trugbild oder Qualitätsabbild?;174
7.2.3;3 Die Abbildung von Kompetenzprofilen in Filmvignetten;180
7.2.4;4 Erfahrungen bei der Verfilmung von professionsspezifischen Kompetenzprofilen: technische, organisatorische und rechtliche Aspekte;185
7.2.5;5 Konklusion;188
7.2.6;Literatur;189
7.3;Tibor Bauder: Mit Expertenrating zur Einschätzungsnorm: Unterrichtshandeln beobachten und diskutieren, Qualität feststellen und begründen;192
7.3.1;1 Einleitung;192
7.3.2;2 Durchführung des Expertenratings: Vom Beobachten zur begründeten Einschätzungsnorm;196
7.3.3;3 Konzeption des Expertenratings;201
7.3.4;4 Der Fragebogen als Beobachtungsinstrument und Qualitätsnorm;209
7.3.5;5 Fazit;213
7.3.6;Literatur;214
8;3. Teil: Qualität der Ausbildung im Betrieb;216
8.1;Corinne Joho & Sarah Heinzer: Eine facettenreiche Rolle: Zu den Aufgaben der betrieblichen Berufsbildenden;218
8.1.1;1 Einleitung;218
8.1.2;2 Betriebliches Ausbildungsgeschehen;219
8.1.3;3 Bildung der betrieblichen Berufsbildenden;221
8.1.4;4 Die Aufgaben der betrieblichen Berufsbildenden;223
8.1.5;5 Fazit;230
8.1.6;Literatur;231
8.2;Sarah Heinzer, Corinne Joho, Andrea Grüter & Nadja Critelli: Der Lehrmeister als Pädagoge: Eine Untersuchung der pädagogischen Kompetenzprofile für Berufsbildende in Betrieben;233
8.2.1;1 Einleitung;233
8.2.2;2 Fragestellung und Zielsetzung;235
8.2.3;3 Methodisches Vorgehen;237
8.2.4;4 Ergebnisse;243
8.2.5;5 Diskussion und Schlussfolgerung;255
8.2.6;Literatur;257
8.2.7;Anhang A1;259
8.2.8;Anhang A2;270
8.2.9;Anhang A3;282
8.3;Andrea Grüter, Nadja Critelli & Fritz Oser: Berufsbildner aus der Perspektive der Lernenden – Eine Interviewstudie mit lernenden Pharma-Assistentinnen;284
8.3.1;1 Bisherige Forschung;284
8.3.2;2 Methode;286
8.3.3;3 Ergebnisse;289
8.3.4;4 Diskussion und Schlussbemerkung;296
8.3.5;Literatur;298
9;4. Teil: Qualität im Umgang mit Diversität;300
9.1;Barbara Pfister Giauque & Elettra Flamigni: Umgang mit Diversität in der Klasse: Pädagogisch-didaktische Praktiken und Instrumente;302
9.1.1;1 Einleitung;302
9.1.2;2 Theoretischer Hintergrund;304
9.1.3;3 Methodik und Datenerhebung;307
9.1.4;4 Stützunterricht versus Förderung von Stärken: gezielte pädagogische Massnahmen;309
9.1.5;5 Diskussion;325
9.1.6;6 Schlussfolgerungen;328
9.1.7;Literatur;329
9.1.8;Anhang;331
10;Fritz Oser: Nachwort: Von der Praxis zur Theorie und zurück;336
10.1;1 Zur Geschichte eines Forschungsprogramms;336
10.2;2 Dringliche Forschungsaufgaben für die nahe Zukunft;339
10.3;3 Ein spannender Ausblick: Souveränität als neues Qualitätsmaß;342
10.4;4 Danksagung;344
10.5;Literatur;346
11;Glossar;348
12;Autorinnen und Autoren;352
13;Rückumschlag;354