Rittelmeyer Bildende Wirkungen ästhetischer Erfahrungen

Wie kann man sie erforschen? Eine Rahmentheorie
1. Auflage 2016
ISBN: 978-3-7799-4449-2
Verlag: Beltz eBook
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 368 Seiten

Reihe: Beiträge zur pädagogischen Grundlagenforschung

Das Buch stellt eine umfassende Forschungsmethodologie für das Gebiet der ästhetischen Bildung vor. Die Darstellung unter anderem biografischer, struktur- und erlebnisanalytischer Methoden bietet insbesondere für die Wirkungsforschung wesentliche Arbeitshilfen. Das Buch stellt erstmals eine umfassende Forschungsmethodologie für das Gebiet der ästhetischen bzw. kulturellen Bildung vor. Der auch in Deutschland zunehmend betriebenen Wirkungsforschung bietet es eine grundlegende Orientierung, ästhetische Bildungsprozesse in einer komplexen Weise zu erforschen. Ausführlich werden sechs Methoden mit zahlreichen Beispielen erläutert: Bildungstheoretische Strukturanalysen, Erlebnisanalysen, die Interpretationen biografischer Berichte, die Erforschung von Körperresonanzen, die Analyse volitionaler Prozesse und Begriffsklärungen des Ästhetischen.

Christian Rittelmeyer, geboren 1940, Diplom-Psychologe, war bis 2003 Professor für Erziehungswissenschaft am Institut für Erziehungswissenschaft der Georg-August-Universität Göttingen. Arbeitsschwerpunkte: Pädagogische Psychologie, Bildungstheorie und -geschichte, Ästhetische Bildung und Forschungsmethoden der Erziehungswissenschaft.

Autoren/Hrsg.

Rittelmeyer, Christian

Inhaltsverzeichnis

1;Inhalt;6
2;Vorwort;8
3;Einleitung in das Thema:Notwendige Neuorientierungender Wirkungsforschung;16
3.1;Die Proklamierung „außerfachlicher Wirkungen “künstlerischer Tätigkeiten;16
3.2;Beispiele der Wirkungsforschung undihre methodologischen Zuordnungen;27
3.3;Transferforschung – vorherrschende Methoden und ihre kritische Diskussion;39
4;Sechs Methoden eineranspruchsvollen Wirkungsforschung;50
4.1;1 Bildungstheoretische Strukturanalysen;50
4.1.1;Begriffsklärung und erste Beispiele ausverschiedenen Künsten;50
4.1.2;Ausführliche Besprechung einer Strukturanalysemusikalischer Erfahrungen;62
4.2;2 Erlebnis- und Erfahrungsanalysen;87
4.2.1;Veranschaulichung der Methode am Beispiel des Architekturerlebens;87
4.2.2;Einige Bemerkungen zum Erfahrungsbegriff;91
4.2.3;Beispiele aus der Forschung;96
4.2.4;Gibt es ästhetische Forschungen?;108
4.2.5;Ausblicke;111
4.3;3 Analysen biografischer Berichte;117
4.3.1;Hölderlin auf dem Dachboden und Wasser im Bach. Zwei exemplarische Interpretationen;117
4.3.2;Singularitäten und überindividuelle Bedeutungsgehalte ästhetisch-biografischer Erlebnisse;122
4.3.3;Ästhetische Erfahrung, innerer Diskurs und die Bewältigung des Schmerzes;136
4.3.4;Lebensweltbezogene biografische Forschungen;145
4.3.5;Einige Folgerungen für die Forschung;150
4.4;4 Die Erforschung von Körperresonanzen;158
4.4.1;Körperliche Aspekte ästhetischer Erfahrung – ein wichtiges Forschungsgebiet;158
4.4.2;Körperresonanzen in der ästhetischen Bildung;169
4.4.3;Empathische Resonanzen;174
4.4.4;Anwendungsbeispiele;189
4.5;5 Die Analyse volitionaler Prozesse;215
4.5.1;Über intentionsbezogene und behavioristische Deutungen ästhetischer Wirkungen;215
4.5.2;Eine bemerkenswerte Beobachtung der Aurelie;226
4.5.3;Ein Modell intentionaler Wirkungen;230
4.6;6 Begriffsklärungen des Ästhetischen;239
4.6.1;Kontroversen um den Ästhetik-Begriff;239
4.6.2;Einige Gedanken aus Theorien des Ästhetischen;251
4.6.3;Was ist das: ästhetische Erfahrung? Und welchen Sinn hat sie für die menschliche Bildung?;265
4.6.4;Wie kann aus den Satzgliedern „musikalische“ „Bildung“ ein schlüssiger Begriff werden?;277
4.6.5;„Ästhetische Urteilskraft“ in der Theorie Immanuel Kants;287
4.6.6;Einige Folgerungen für die Theorie und Erforschung der ästhetischen Bildung;304
4.7;Abbildungen;320
4.8;Ausgewählte Literaturhinweise;354