Rucker Erkenntnisfortschritt (in) der Erziehungswissenschaft

Lernt die Disziplin?
1. Auflage 2017
ISBN: 978-3-7815-5570-9
Verlag: Verlag Julius Klinkhardt
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, Band 41, 223 Seiten, Format (B × H): 165 mm x 235 mm

Reihe: klinkhardt forschung. Beiträge zur Theorie und Geschichte der Erziehungswissenschaft

Worin besteht „Erkenntnisfortschritt“ (in) der Erziehungswissenschaft und woran erkennt man ihn? Unter den gewandelten Bedingungen der Forschung zu Beginn des 3. Jahrtausends ist die Frage nach dem Erkenntnisfortschritt eigentümlich zugespitzt worden: Neben Positionen, die Erkenntnisfortschritt als eine unbrauchbar gewordene Kategorie zur Beschreibung in der Wissenschaft ansehen, stehen Positionen, die festhalten an der Annahme, dass es Ansprüche auf Erkenntnis gibt, die nach einer begründeten Zustimmung oder Ablehnung verlangen, und die Forschung mit dem Bemühen um Erkenntnisfortschritt verbinden. Für die Erziehungswissenschaft, aber nicht nur für sie, ist das Problem des
Erkenntnisfortschritts von besonderer Bedeutung, weil mit ihren Forschungen stets auch gesellschafts- und bildungspolitische Erwartungen verbunden sind.
Mit dem vorliegenden Band wird die Frage gestellt, ob die Ergebnisse der erziehungswissenschaftlichen Forschung als „Erkenntnisse“ im traditionellen Sinne verstanden und der Forschungsprozess als ein „Fortschritt“ interpretiert werden kann. Provokant gefragt: Hat die Erziehungswissenschaft aus ihrer Forschung „gelernt“ und, wenn ja, was?

Autoren/Hrsg.

Rucker, Thomas

Inhaltsverzeichnis

1;Thomas Rucker(Hrsg.): Erkenntnisfortschritt (in)der Erziehungswissenschaft;1
2;Titelei;2
3;Impressum;5
4;Inhaltsverzeichnis;6
5;Thomas Rucker: Erkenntnisfortschritt (in) der Erziehungswissenschaft – Zur Einleitung;8
6;Paul Hoyningen-Huene: Erkenntnisfortschritt aus der Perspektive der Wissenschaftsphilosophie;18
6.1;1 Einleitung;18
6.2;2 Was ist Fortschritt?;18
6.3;3 Was ist wissenschaftlicher Fortschritt?;20
6.4;4 Poppers Falsifikationismus;22
6.5;5 Kuhns Paradigmentheorie;23
6.6;6 Lakatos? Theorie der wissenschaftlichen Forschungsprogramme;26
6.7;7 Feyerabends „anarchistische“ Erkenntnistheorie;27
6.8;8 Systematizitätstheorie;29
6.9;9 Resümee;33
6.10;Literatur;33
7;Heinz-Elmar Tenorth: „Erziehungswissenschaft“ – oder: Der Ort des Erkenntnisfortschritts im pädagogischen Wissen;36
7.1;1 Wissen über Erziehung – Ausdifferenzierung von „Erziehungswissenschaft“ – Thema und zentrale Thesen;38
7.2;2 Erziehungswissen und Erziehungswissenschaft – die Ausgangslage;40
7.3;3. Praxiswissen und seine Lernfähigkeit oder: Erziehungswissenschaft im Ursprung;45
7.4;4 Die Beharrungskraft und Irrelevanz der Erziehungsphilosophie;49
7.5;5 Pseudofortschritt – die Phase nach 1900: Empirisch-experimentelle Pädagogik, Geisteswissenschaftliche Pädagogik;50
7.6;Literatur;51
8;Markus Kluge: Forschung als Konstitution von Netzwerken: Überlegungen zu einer Verbindung von Akteur-Netzwerk-Theorie und Erziehungswissenschaft;54
8.1;1 Grundbausteine der ANT;55
8.2;2 Erziehungswissenschaft und erziehungswissenschaftliche Forschung als Akteursnetzwerke;59
8.3;3 Schlussbemerkungen;68
8.4;Literatur;69
9;Susann Hofbauer und Katharina Vogel: Rezeption – Transformation – Position. Erziehungswissenschaftliches Wissen im Fokus diskursiver Zitationsanalysen;72
9.1;1 Die diskursive Konstitution erziehungswissenschaftlichen Wissens;72
9.2;2 Diskurse – Wissen – Zitation;73
9.3;3 Referenz- und Zitationsanalysen: Exemplarische ‚Blaupausen‘ eines Diskurses;74
9.4;4 Zusammenfassung & Diskussion;87
9.5;Literatur;88
10;Steffen Schlüter: Pädagogik zwischen Wissenschaft und Realismus;92
10.1;1 Erkenntnisfortschritt und Paradigmen in der gegenwärtigen Pädagogik;92
10.2;2 Paradigmen der Pädagogik aus historischer Perspektive;97
10.3;3 Das okkasionalistische Paradigma;98
10.4;4 Das interaktionistische Paradigma;99
10.5;5 Das szientistische Paradigma;103
10.6;Resümee;104
10.7;Literatur;107
11;Peter Kauder: „Fortschritt“ durch Regulierung? Befunde und Überlegungen am Beispiel von Vorgaben zur Manuskriptgestaltung in erziehungswissenschaftlichen Zeitschriften;110
11.1;1 Exposition des Themas;110
11.2;2 Ein Blick zurück – Entstehungskontext der Ausführungen;111
11.3;3 Analyse von Vorgaben zur Manuskriptgestaltung in acht ausgewählten deutschsprachigen Zeitschriften der Erziehungswissenschaft für das Jahr 2014 – Begründungskontext der Ausführungen;114
11.4;4 Bedenklich Ungeregeltes;121
11.5;5 „Fortschritt“ – tatsächlich oder eine Frage der Perspektive?;124
11.6;6 Gesamtfazit;125
11.7;7 Nachbemerkung;126
11.8;Literatur;126
12;Roland Reichenbach: Theoriefreie Bildungsforschung;128
12.1;Literatur;139
13;Thorsten Fuchs: Kritik und Erkenntnisfortschritt;140
13.1;1 ‚Beilegungen‘ der Kritik – Über Zuständigkeitserklärungen und Aberkennungen;144
13.2;2 ‚Erinnernde‘ Entgegnungen – Eine Lethologie der Kritik;147
13.3;3 ‚Ausbruch‘ aus Rahmungen – Perspektiven zu Kritik und Erkenntnisfortschritt;151
13.4;Literatur;152
14;Klaus-Peter Horn, Christiana Bers, Johanna Brauns, AnneHild, Christina Radicke und Anna Stisser: Erkenntnisfortschritt oder Re-Kapitulation? Eine erziehungswissenschaftliche „Dissertation“ aus dem Jahr1980 im Kontext;156
14.1;1 Erste (sehr) knappe Vorstellung des Aufbaus der „Dissertation“ „Person und Gewissen“;157
14.2;2 Die These vom „spezifischen Gattungscharakter“;158
14.3;3 Noch einmal: „Person und Gewissen“ – Argumentations- und Zitationsstruktur;161
14.4;4 Kontextualisierungen;171
14.5;5 Diskussion;180
14.6;Literatur;182
15;Maximilian Waldmann: Erkenntnisentzüge – „Erkenntnisfortschritt“ in der Erziehungswissenschaft aus postfundamentalistischer Perspektive;184
15.1;1 Einleitung;184
15.2;2 Notwendig kontingente Gründe;185
15.3;3 Prima Philosophia der politischen Differenz;186
15.4;4 Antagonismus des Politischen;187
15.5;5 „Erkenntnisfortschritt“ in der Erziehungswissenschaft;188
15.6;6. „Erkenntnisfortschritt“ kontaminiert;193
15.7;Literatur;195
16;Thomas Rucker: Erkenntnisfortschritt Grundzüge einer allgemeinen Theorie;198
16.1;1 Zur Möglichkeit und Notwendigkeit einer Theorie des Erkenntnisfortschritts;199
16.2;2 Erkenntnisfortschritt im Zirkel der Problemgenerierung;203
16.3;3 Über den Erkenntnisfortschritt einer Theorie des Erkenntnisfortschritts;209
16.4;Literatur;219
17;Autorinnen und Autoren;222
18;Rückumschlag;225