Schnoor Soziale Herkunft und Bildungssprache

Humankapitalinvestitionen in deutschen, türkischen und vietnamesischen Familien
1. Auflage 2019
ISBN: 978-3-658-25899-3
Verlag: Springer
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 204 Seiten

Reihe: Education and Social Work (German Language)

Erklärungen zum Bildungserfolg von Schüler(inne)n mit und ohne Migrationshintergrund in Deutschland beziehen sich hauptsächlich auf Unterschiede in der Verfügbarkeit von ökonomischem, sozialem und kulturellem Kapital und der daraus resultierenden Benachteiligung von Migrantenfamilien. Die Bildungsstatistik zeigt jedoch erhebliche ethnische Unterschiede: Während Schüler(innen) mit türkischer Herkunft einen vergleichsweise geringen Bildungserfolg haben, ist der der Schüler(innen) vietnamesischer Herkunft sogar noch höher als der der deutschen Referenzpopulation. Dieser Befund lässt an der Allgemeingültigkeit einer Reihe zentraler Annahmen der empirischen Bildungsforschung für die Entstehung von Bildungsungleichheit zweifeln. Die vorliegende Untersuchung richtet den Blick nun auf die bildungssprachlichen Deutschfähigkeiten von Schüler(inne)n als einen weiteren Erklärungsfaktor.

Birger Schnoor ist wissenschaftlicher Mitarbeiter im Projekt 'Mehrsprachigkeitsentwicklung im Zeitverlauf (MEZ)' am Institut für Interkulturelle und International vergleichende Erziehungswissenschaft an der Universität Hamburg.

Autoren/Hrsg.

Schnoor, Birger

Inhaltsverzeichnis

1;Danksagung;5
2;Inhaltsverzeichnis;6
3;Abbildungsverzeichnis;8
4;Tabellenverzeichnis;10
5;1 Einleitung;11
6;2 Theoretische Grundlagen und empirische Befunde;19
6.1;2.1 Ethnische Bildungsungleichheit;20
6.2;2.2 Humankapitalinvestitionen in Migrantenfamilien;34
6.2.1;2.2.1 Handlungstheoretische Grundlagen;36
6.2.2;2.2.2 Soziale Herkunft und Investitionsverhalten;39
6.2.3;2.2.3 Zusammenfassung;66
6.3;2.3 Bildungssprachliche Deutschfähigkeiten;68
6.3.1;2.3.1 Soziale Herkunft, Sprache und Bildungserfolg;69
6.3.2;2.3.2 Sprachliche Anforderungen der Schule;72
6.3.3;2.3.3 Zum Begriff der Bildungssprache;78
6.3.4;2.3.4 Bildungssprache als situativ-funktionale Sprachvarietät;80
6.3.5;2.3.5 Zusammenfassung;89
7;3 Empirische Analysen;91
7.1;3.1 Stichprobe;92
7.2;3.2 Modellvariablen;94
7.2.1;3.2.1 Bildungssprachliche Deutschfähigkeiten;94
7.2.2;3.2.2 Mütterliches Investitionsverhalten;122
7.2.3;3.2.3 Weitere Variablen;126
7.3;3.3 Brückenhypothesen zum mütterlichen Investitionsverhalten in die bildungssprachlichen Deutschfähigkeiten ihrer Kinder;127
7.4;3.4 Deskriptive Analysen;134
7.5;3.5 Multivariate Analysen;138
7.5.1;3.5.1 Soziale Herkunft und bildungssprachliche Deutschfähigkeiten;139
7.5.2;3.5.2 Soziale Herkunft und ethnische Ungleichheit in bildungssprachlichen Deutschfähigkeiten;146
7.5.3;3.5.3 Investitionen in bildungssprachliche Deutschfähigkeiten und schulische Leistungen;152
8;4 Zusammenfassung und Diskussion;159
9;Literaturverzeichnis;169