Schründer-Lenzen Risikofaktoren kindlicher Entwicklung

Migration, Leistungsangst und Schulübergang
1. Auflage 2007
ISBN: 978-3-531-90075-9
Verlag: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 235 Seiten

Reihe: Humanities, Social Science (German Language)

Empirische Pädagogische Forschung für die Primarstufe ist bisher selten in den Fokus erziehungswissenschaftlicher Arbeit genommen worden. Vor dem Hintergrund der PISA-Studien hat sich jedoch gezeigt, dass wesentliche Schulleistungen und Kompetenzen gerade im Grundschulalter nur unzureichend erlernt und vermittelt werden. Einen hochaktuellen Einblick in die Risikofelder der kindlichen Entwicklung im Grundschulalter legen die AutorInnen mit diesem Band vor. Den zentralen thematischen Schwerpunkt bilden Analysen zur Schulleistungsentwicklung von Kindern mit Migrationshintergrund, wobei dieser eine neuartige Erweiterung erfährt, indem auch die emotionalen und persönlichkeitsbezogenen Aspekte der Kompetenzentwicklung einbezogen werden. Zudem werden die Risiken dargestellt, die sich vielfach im Übergang von der Primarstufe zur Sekundarstufe I ergeben.

Dr. Agi Schründer-Lenzen ist Professorin für Grundschulpädagogik an der Universität Potsdam.

Autoren/Hrsg.

Schründer-Lenzen, Agi

Inhaltsverzeichnis

1;Inhalt;6
2;I Kompetenzentwicklung im Kontext sprachlich- kultureller Heterogenität;14
2.1;Differenzen schriftsprachlicher Kompetenzentwicklung bei Kindern mit und ohne Migrationshintergrund;16
2.1.1;Zusammenfassung;16
2.1.2;1 Problemkontext;16
2.1.3;2 Forschungsstand;17
2.1.4;3 Design und Instrumente der Untersuchung;23
2.1.5;4 Kontextfaktoren;26
2.1.6;5 Befunde;30
2.1.7;6 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse;39
2.1.8;Literatur;41
2.2;Einfluss soziokultureller Faktoren auf den Schriftspracherwerb im Grundschulalter;46
2.2.1;Zusammenfassung;46
2.2.2;1 Einleitung;46
2.2.3;2 Forschungsstand und Fragestellung;47
2.2.4;3 Design und Instrumente;51
2.2.5;4 Befunde;53
2.2.6;5 Diskussion der Ergebnisse;61
2.2.7;Anmerkung;64
2.2.8;Literatur;64
2.3;Soziale Kompetenz in multilingualen Grundschulklassen;67
2.3.1;Zusammenfassung;67
2.3.2;1 Bildungswirkungen der Schule: Förderung fachlicher und sozialer Fähigkeiten;67
2.3.3;2 Soziale Kompetenz als Konstrukt;67
2.3.4;3 Design der Studie KEIMS: Kompetenzentwicklung in multilingualen Grundschulklassen;73
2.3.5;4 Ergebnisse der Studie;76
2.3.6;5 Diskussion der Ergebnisse und Perspektiven für die weitere Forschung;83
2.3.7;Literatur;85
2.4;Vorhersagestabilität von Kontextbedingungen auf die basalen Leseleistungen von Schülern in der Grundschule;88
2.4.1;Zusammenfassung;88
2.4.2;1 Problemkontext und Fragestellung;88
2.4.3;2 Design und Instrumente;89
2.4.4;3 Methode;92
2.4.5;4 Befunde;94
2.4.6;5 Fazit;107
2.4.7;Anmerkungen;107
2.4.8;Literatur;108
2.5;Zur Bedeutung der kognitiven Heterogenität von Schulklassen für den Lernstand am Ende der Klassenstufe 4;110
2.5.1;Zusammenfassung;110
2.5.2;1 Einleitung und leitende Fragestellung;110
2.5.3;2 Datengrundlage;112
2.5.4;3 Methode;115
2.5.5;4 Befunde;117
2.5.6;5 Diskussion;120
2.5.7;Literatur;121
3;II Veränderungen leistungsbezogener Einstellungen im Grundschulalter;124
3.1;Selbstkonzept, Lernfreude und Leistungsangst und ihr Zusammenspiel im Anfangsunterricht;126
3.1.1;Zusammenfassung;126
3.1.2;1 Problemaufriss;126
3.1.3;2 Forschungsstand;127
3.1.4;3 Die KILIA-Studie – Design und Erhebungsinstrumente;129
3.1.5;4 Reziproke Beziehungen zwischen Selbstkonzept und Emotionen;131
3.1.6;5 Emotionen und ihre Rolle bei der Selbstkonzept- und Leistungsentwicklung;133
3.1.7;6 Diskussion der Ergebnisse;138
3.1.8;Literatur;138
3.2;Zur Entwicklung von Risiko- und Sorgenkindern in der Grundschule;141
3.2.1;Zusammenfassung;141
3.2.2;1 Problemkontext und Fragestellung;141
3.2.3;2 Forschungsstand;142
3.2.4;3 Empirische Untersuchung;147
3.2.5;4 Ergebnisse;149
3.2.6;4 Diskussion der Ergebnisse;154
3.2.7;Literatur;155
3.3;Personale und soziale Ressourcen von Grundschulkindern bei schultypischen Problemen;157
3.3.1;Zusammenfassung;157
3.3.2;1 Problemkontext;157
3.3.3;2 Theorie und Forschungsstand;158
3.3.4;3 Empirische Untersuchung;162
3.3.5;4 Ergebnisse;165
3.3.6;5 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse;174
3.3.7;Anmerkung;176
3.3.8;Literatur;176
3.4;Noten, soziale Vergleiche und Selbstkonzepte in der Grundschule;178
3.4.1;Zusammenfassung;178
3.4.2;1 Problemkontext und Fragestellung;178
3.4.3;2 Forschungsstand;179
3.4.4;3 Untersuchungsmethode;185
3.4.5;4 Ergebnisse;187
3.4.6;Literatur;189
4;III Risiken des Übergangs von der Primarstufe zur Sekundarstufe I;193
4.1;Übergangsempfehlung als kritisches Lebensereignis: Migration, Übergangsempfehlung und Fähigkeitsselbstkonzept;194
4.1.1;Zusammenfassung;194
4.1.2;1 Problemkontext und Fragestellung;194
4.1.3;2 Forschungsstand;197
4.1.4;3 Design und Instrumente;199
4.1.5;4 Befunde;201
4.1.6;5 Diskussion der Ergebnisse;204
4.1.7;Literatur;207
4.2;Veränderung der Schulfreude von der Grundschule zur weiterführenden Schule;209
4.2.1;Zusammenfassung;209
4.2.2;1 Problemkontext und Fragestellung;209
4.2.3;2 Forschungsstand;210
4.2.4;3 Forschungsfragen;212
4.2.5;4 Design und Instrumente;214
4.2.6;5 Methode;215
4.2.7;6 Veränderung der Schulfreude von der 4. zur 5. Klasse;216
4.2.8;7 Diskussion;219
4.2.9;Literatur;221
4.3;Erlebte Unterstützung im Elternhaus und die emotionale Qualität der Übergangserwartungen von Grundschülern;224
4.3.1;Zusammenfassung;224
4.3.2;1 Problemkontext;224
4.3.3;2 Stand der Forschung;225
4.3.4;3 Zielsetzung und Hypothesen;227
4.3.5;4 Methode;229
4.3.6;5 Ergebnisse;233
4.3.7;6 Diskussion;237
4.3.8;Literatur;239
5;Verzeichnis der Autoren;241