Steckelberg Coaching als Förderung kreativen Lernens

1. Auflage 2021
ISBN: 978-3-658-32383-7
Verlag: Springer
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 199 Seiten

Reihe: Education and Social Work (German Language)

In der vorliegenden Untersuchung werden Zusammenhänge zwischen Lernen, Kreativität, Problemlösen und anderen adaptiven Prozessen geklärt und ein umfassendes Komponenten-Modell kreativen Lernens, das diese Phänomene in Einklang bringt, entwickelt. Darauf aufbauend wird die Komponenten-Theorie des Lernens im Coaching hergeleitet. Im Verlauf der Untersuchung wird nicht nur der Nachweis der prinzipiellen Möglichkeit kreativen Lernens im Coaching ohne direkte Wissensvermittlung und damit auch die Existenzberechtigung des Coachings als Profession erbracht, sondern gleichzeitig praktizierenden Coaches eine Hilfestellung zur Sicherung und Steigerung des Erfolgs ihres Coachings gegeben. Vielversprechend erscheinen die durch die vorliegende Untersuchung hergestellte Verbindung unterschiedlicher Fachdomänen sowie die Verknüpfung konstruktivistischer, prozessorientierter und systemtheoretischer Ansätze mit kognitivistischen und neuropsychologisch-orientierten Herangehensweisen.

PD Dr. Alexander V. Steckelberg promovierte nach einem interdisziplinären Studium im In- und Ausland in Betriebspädagogik und Psychologie und habilitierte am Karlsruher Institut für Technologie - KIT in Betriebs- und Berufspädagogik. Seine Forschungsschwerpunkte sind Kreativität und Innovation, individuelles und betriebliches Lernen, Leadership und Unternehmenskultur sowie wissenschaftliche Methoden und ihre Didaktik. Außerdem verfügt er über langjährige Erfahrungen in der beruflichen Praxis.

Autoren/Hrsg.

Steckelberg, Alexander V.

Inhaltsverzeichnis

1;Geleitwort;5
2;Vorwort;7
3;Danksagung;12
4;Zusammenfassung;14
5;Inhaltsverzeichnis;15
6;Abbildungsverzeichnis;17
7;1 Coaching und kreatives Lernen: Definitionen, Forschungsfragen, Verortung und methodische Vorgehensweise;20
7.1;1.1 Coaching: Definitionen und Abgrenzung von benachbarten Gebieten;21
7.2;1.2 Teamcoaching;29
7.3;1.3 Projektcoaching sowie Selbstcoaching und Coaching mit mehreren Coaches;31
7.4;1.4 (Kreatives) Lernen und Coaching;33
7.5;1.5 Festlegung des Ziels dieser Arbeit, Forschungsfragen, Rahmenkonzept und methodische Vorgehensweise;36
7.6;1.6 Zu der Verortung dieser Arbeit und dem Stand der Forschung;41
8;2 Kreativität, Problemlösen, Lernen und das Modell kreativen Lernens;50
8.1;2.1 Modelle und Theorien der Kreativität;51
8.1.1;2.1.1 Vier P’s und vier C’s der Kreativität;51
8.1.2;2.1.2 Die Rolle des Umfelds für Kreativität;57
8.1.3;2.1.3 Die Rolle des kreativen Prozesses;66
8.1.4;2.1.4 Die kreative Person;72
8.1.5;2.1.5 Motivation und Kognition im Kontext der Kreativität;80
8.1.6;2.1.6 Komponenten-Theorie der Kreativität;85
8.2;2.2 Problemlösen, Lernen und das Komponenten-Modell kreativen Lernens;95
8.2.1;2.2.1 Problemlösen – Begriffe und Begriffsklärung;95
8.2.2;2.2.2 Problemlösen und Kreativität;98
8.2.3;2.2.3 Problemlösen und problemlösendes Lernen;102
8.2.4;2.2.4 Das Modell individueller Voraussetzungen des Lernens;107
8.2.5;2.2.5 Das Komponenten-Modell kreativen Lernens;113
9;3 Förderung kreativen Lernens im und durch Coaching;134
9.1;3.1 Projektion der Elemente des Coachings auf das Komponenten-Modell kreativen Lernens und das erweiterte System des Coachings;136
9.2;3.2 Coaching-Prozess und seine Projektionstabelle;143
9.3;3.3 Coaching-Dialog und seine Projektionstabelle;156
9.4;3.4 Beziehung zwischen dem Coach und dem Coachee und ihre Projektionstabelle;161
9.5;3.5 Projektionstabelle des Coaching-Systems auf das Komponenten-Modell kreativen Lernens und die Komponenten-Theorie des Lernens im Coaching;164
10; Schlusswort und Ausblick;168
11; Literaturverzeichnis;174