Steiger Migrationsbedingte Heterogenität im Sportunterricht

Schüler- und fachbezogene Überzeugungen von Sport unterrichtenden Lehrpersonen
1. Auflage 2019
ISBN: 978-3-658-25811-5
Verlag: Springer
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 279 Seiten

Reihe: Psychology (German Language)

Jonas Steiger gelingt es,, mithilfe eines aufwändigen Erhebungsverfahrens (Repertory Grid-Technik) solche Überzeugungen aufzudecken, die das professionelle Handeln von Sport unterrichtender Lehrpersonen maßgeblich beeinflussen sollten. Der Autor gelangt zu Ergebnissen, die auf ein weitreichendes Problem aufmerksam machen: Sport unterrichtende Lehrpersonen unterliegen offenbar einem migrationsbezogenen Bias in ihren Schülerinnen- und Schülereinschätzungen; andererseits sehen sie aber auch das Potenzial, welches das Fach Sport (z.T. einzigartig) zum interkulturellen Lernen in der Schule beitragen kann. Mit diesen Hauptbefunden eröffnet Jonas Steiger mögliche Wege, die eine Aus- und Weiterbildung von (Sport-)Lehrpersonen im Hinblick auf ihren Umgang mit migrationsbedingter Heterogenität nehmen könnte.

Jonas Steiger ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für internationale Zusammenarbeit für Bildungsfragen der Pädagogischen Hochschule Zug. Er promovierte am Institut für Bildungswissenschaften der Universität Basel.

Autoren/Hrsg.

Steiger, Jonas

Inhaltsverzeichnis

1;Danksagung;5
2;Inhalt;7
3;Anhang;11
4;Abbildungsverzeichnis;12
5;Tabellenverzeichnis;14
6;1 Einleitung;17
6.1;1.1 Problemhintergrund und Fragestellung;17
6.2;1.2 Ziele und Aufbau der Arbeit;22
7;2 Lehrerüberzeugungen (teachers‘ beliefs);24
7.1;2.1. Lehrerüberzeugungen vs. Lehrerwissen;26
7.1.1;2.1.1 Epistemologischer Status;26
7.1.2;2.1.2 Affektive und evaluative Aufladung;27
7.1.3;2.1.3 Herausbildung und mentale Verankerung;29
7.2;2.2 Gegenstandsbereiche von Lehrerüberzeugungen;32
7.3;2.3 Lehrerüberzeugungen und Lehrerhandeln;34
7.3.1;2.3.1 Lehrerüberzeugungen als Aspekt professioneller Kompetenz;34
7.3.2;2.3.2 Funktionen (Wirkungsweisen) von Lehrerüberzeugungen;37
7.3.3;2.3.3 Effekte von Lehrerüberzeugungen;40
7.4;2.4 Zusammenfassung;43
8;3 Lehrerüberzeugungen angesichts migrationsbedingter Heterogenität;45
8.1;3.1 Empirische Ergebnisse ausserhalb der Sportlehrerforschung;46
8.1.1;3.1.1 Akkulturationseinstellungen und Ideologien im Umgang mit migrationsbedingter Heterogenität;46
8.1.1.1;3.1.1.1 Studien zu assimilativen Überzeugungen;48
8.1.1.2;3.1.1.2 Studien zu egalitären Überzeugungen;53
8.1.1.3;3.1.1.3 Studien zu integrativ-multikulturellen Überzeugungen;56
8.1.2;3.1.2 Überzeugungen über Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund;60
8.1.3;3.1.3 Vorstellungen zur unterrichtlichen Umsetzung und Umsetzbarkeit interkultureller Erziehung;70
8.2;3.2 Empirische Ergebnisse aus der Sportlehrerforschung;75
8.3;3.3 Zusammenfassung der Forschungsergebnisse und Identifikation von Forschungslücken;81
9;4 Präzisierung der Fragestellung;88
10;5 Methode;91
10.1;5.1 Die Repertory Grid-Technik;91
10.1.1;5.1.1 Zur Wahl der Repertory Grid-Technik;91
10.1.2;5.1.2 Hauptschritte der Repertory Grid-Technik;94
10.1.2.1;5.1.2.1 Schritte der Vorbereitung;95
10.1.2.2;5.1.2.2 Schritte der Durchführung;98
10.2;5.2 Untersuchungsteilnehmende;105
10.2.1;5.2.1 Selektionskriterien;106
10.2.2;5.2.2 Stichprobengewinnung und Samples;109
10.3;5.3 Instrumente;115
10.3.1;5.3.1 Überzeugungen über Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund im Sportunterricht;115
10.3.1.1;5.3.1.1 Elementtyp und Elementeset;116
10.3.1.2;5.3.1.2 Konstruktevokation;117
10.3.1.3;5.3.1.3 Beurteilung der Elemente;118
10.3.2;5.3.2 Vorstellungen zur unterrichtlichen Umsetzung und Umsetzbarkeit interkultureller Erziehung im Sportunterricht;120
10.3.2.1;5.3.2.1 Elementtyp und Elementeset;120
10.3.2.2;5.3.2.2 Konstruktevokation;121
10.3.2.3;5.3.2.3 Beurteilung der Elemente;123
10.4;5.4 Durchführung der Interviews;124
10.4.1;5.4.1 Organisation und Vorbereitung der Interviews;124
10.4.1.1;5.4.1.1 Zum Briefing der Befragten;125
10.4.1.2;5.4.1.2 Zum Festlegen des Elementesets;127
10.4.2;5.4.2 Gesprächsführung und Prozess der Datenerfassung;129
10.4.2.1;5.4.2.1 Erfassung der Konstruktpole;129
10.4.2.2;5.4.2.2 Erfassung der Kontrastpole;134
10.4.2.3;5.4.2.3 Beurteilung der Elemente;134
10.5;5.5 Auswertungsstrategie und Analyseverfahren;135
10.5.1;5.5.1 Auswertungsstrategie zur Fragestellung 1;136
10.5.2;5.5.2 Auswertungsstrategie zur Fragestellung 2;141
11;6 Ergebnisse;145
11.1;6.1 Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund im Sportunterricht aus Sicht der Lehrpersonen;145
11.1.1;6.1.1 Unterschied zwischen fremdsprachigen und nicht-fremdsprachigen Schülerinnen und Schülern;148
11.1.2;6.1.2 Kategorienspezifische Unterschiede zwischen fremdsprachigen und nicht-fremdsprachigen Schülerinnen und Schülern;151
11.1.2.1;6.1.2.1 Körperlichkeit/Sportliche Leistungsfähigkeit;154
11.1.2.2;6.1.2.2 Engagement/Beteiligung;158
11.1.2.3;6.1.2.3 Motivation/Interesse;162
11.1.2.4;6.1.2.4 Mit Anderen;167
11.1.2.5;6.1.2.5 Verschiedenes;171
11.1.3;6.1.3 Zusammenfassung der Ergebnisse;175
11.2;6.2 Sportunterricht und interkulturelles Lernen aus Sicht der Lehrpersonen;178
11.2.1;6.2.1 Allgemeine Chancen interkulturellen Lernens aus Sicht der Lehrpersonen;178
11.2.2;6.2.2 Chancen interkulturellen Lernens im Sportunterricht aus Sicht der Lehrpersonen;204
11.2.2.1;6.2.2.1 Fachimmanente Chancen des Sportunterrichts;207
11.2.2.2;6.2.2.2 Typische Chancen des Sportunterrichts;208
11.2.2.3;6.2.2.3 Untypische Chancen des Sportunterrichts;209
11.2.3;6.2.3 Zusammenfassung der Ergebnisse;210
12;7 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse;212
12.1;7.1 Zu den Lehrerüberzeugungen über Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund im Sportunterricht;213
12.2;7.2 Zu den Lehrervorstellungen zur unterrichtlichen Umsetzung und Umsetzbarkeit interkultureller Erziehung im Sportunterricht;217
12.3;7.3 Methodenreflexion;223
12.4;7.4 Fazit und Ausblick;231
13;Literatur;236
14;Anhang;259
14.1;A Anfrage Schulen;259
14.2;B Kurzfragebogen;260
14.3;C Lehrberechtigung/Unterrichtserfahrung und Elementeset pro Lehrperson;261
14.4;D Rohgrids Fragestellung 1;262
14.5;E Konstrukt-Retrievals Kategorien Fragestellung 1;267
14.6;F Rohgrids Fragestellung 2;270
14.7;G Konstrukt-Retrievals Kategorien Fragestellung 2;275