Thesing / Vogt Pädagogik und Heilerziehungspflege

Ein Lehrbuch
5. Auflage 2013
ISBN: 978-3-7841-2163-5
Verlag: Lambertus
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 352 Seiten

Die 5., aktualisierte Auflage dieses Lehrbuchs für Fachschulen für Heilerziehungspflege, Schulen für Heilerziehungshelfer und für die Studierenden an Fachschulen für Sozialpädagogik vermittelt folgende Inhalte: Einführung in den Begriff 'Erziehung', Kindheit und Jugend im Wandel der Jahrhunderte, Erziehungsbedürftigkeit und Erziehungsfähigkeit des Menschen, der Erziehungsprozess, Erziehungsziele, Erziehungsstile und Erziehungspraktiken, Leitziele und Begründungsansätze der Heilpädagogik, Allgemeine Heilpädagogik, Menschen mit Behinderungen und pädagogisches Handeln, Pädagogik bei Menschen mit geistiger Behinderung, Systemisches Denken in der Heilerziehungspflege.

Theodor Thesing, Diplom-Pädagoge, Sozialarbeiter, Institutsdirektor a.D. Michael Vogt, Dozent für Pädagogik / Heilerziehung und Psychiatrie / Neurologie am Institut für soziale Berufe

Autoren/Hrsg.

Thesing, Theodor

Vogt, Michael

Inhaltsverzeichnis

1;Pädagogik und Heilerziehungspflege;1
2;Inhalt;6
3;Einleitung;14
4;1 Einführung in den Begriff„Erziehung“;17
4.1;1.1 Der Begriff „Erziehung“ in der Alltagssprache und in der pädagogischen Fachsprache;17
4.2;1.2 Wissenschaftliche Leitdefinition;28
4.3;1.3 Übungsfragen;31
4.4;1.4 Literatur;33
5;2 Kindheit und Jugend im Wandel der Jahrhunderte;34
5.1;2.1 Die Welt der Antike;35
5.2;2.2 Der römische Kulturkreis;36
5.3;2.3 Das Christentum;37
5.4;2.4 Das Mittelalter;37
5.5;2.5 Renaissance und Aufklärung;38
5.6;2.6 Industriezeitalter und Waisenhausbewegung;40
5.7;2.7 Die Reformpädagogische Bewegung des 20. Jahrhunderts;41
5.8;2.8 Kindheit und Familie heute;46
5.9;2.9 Übungsfragen;53
5.10;2.10 Literatur;54
6;3 Erziehungsbedürftigkeit und Erziehungsfähigkeit des Menschen;56
6.1;3.1 Anthropologie als Wissenschaft;56
6.2;3.2 Grundfragen einer pädagogischen Anthropologie;57
6.3;3.3 Übungsfragen;72
6.4;3.4 Literatur;74
7;4 Der Erziehungsprozess;75
7.1;4.1 Die Erwachsenen-Kind-Beziehung;76
7.2;4.2 Merkmale des pädagogischen Verhältnisses;78
7.3;4.3 Interaktionsformen im Säuglings- und Kleinkindalter;82
7.4;4.4 Frühkindliche Bindungserfahrungen;85
7.5;4.5 Exkurs: Die Bedeutung sogenannter„exklusiver Beziehungen“ in der Heimerziehung;87
7.6;4.6 Folgen gestörter, unzureichender oder fehlender Beziehung;88
7.7;4.7 Resilienz – oder „was macht Kinder stark“?;92
7.8;4.8 Die Bedeutung der Persönlichkeit des Heilerziehungspflegers;95
7.9;4.9 Erziehung in ökonomischem, ökologischem,gesellschaftlichem, politischem und kulturellemKontext;101
7.10;4.10 Übungsfragen;106
7.11;4.11 Literatur;108
8;5 Erziehungsziele;110
8.1;5.1 Entstehung von Erziehungszielen;111
8.2;5.2 Problemkreise der Erziehungsziele;114
8.3;5.3 Kriterien für die Analyseund Bewertung von Erziehungszielen;120
8.4;5.4 Übungsfragen;122
8.5;5.5 Literatur;123
9;6 Bildung;124
9.1;6.1 Etymologische und geschichtlicheAspekte des Bildungsbegriffs;125
9.2;6.2 Funktionen der Bildung in einer Wissensgesellschaft;126
9.3;6.3 Allgemeinbildung oder Schlüsselqualifikation?;127
9.4;6.4 Bildung für Menschen mit Behinderung;128
9.5;6.5 Übungsfragen;129
9.6;6.6 Literatur;129
10;7 Erziehungsstileund Erziehungspraktiken;130
10.1;7.1 Die Führungsstile nach Kurt Lewin;131
10.2;7.2 Dimensionen des Erzieherverhaltens;134
10.3;7.3 Idealtypische Grundstile der Erziehung – Hilfen für eine erste Orientierungin der pädagogischen Praxis;138
10.4;7.4 Strafe als pädagogisches Problem;142
10.5;7.5 Übungsfragen;151
10.6;7.6 Literatur;153
11;8 Leitziele und Begründungsansätze der Heilpädagogik;154
11.1;8.1 Inklusion;155
11.2;8.2 Personale und soziale Integration;155
11.3;8.3 Normalisierung und gesellschaftliche Teilhabe;156
11.4;8.4 Selbstbestimmung und Empowerment;158
11.5;8.5 Heilpädagogisches Denken und Handeln unter dem Aspekt der Autonomie für Menschenmit geistiger Behinderung;162
11.6;8.6 Über den Zusammenhang von Identität und Interaktion;164
11.7;8.7 Symbolischer Interaktionismus;166
11.8;8.8 Der innere Halt nach Paul Moor;167
11.9;8.9 Übungsfragen;169
11.10;8.10 Literatur;170
12;9 Allgemeine Heilpädagogik;172
12.1;9.1 Begriff und Bedeutung von „Behinderung“;173
12.2;9.2 Anthropologische Aspekte;187
12.3;9.3 Pädagogik und Medizin;199
12.4;9.4 Übungsfragen;209
12.5;9.5 Literatur;210
13;10 Menschen mit Behinderungen und pädagogisches Handeln;213
13.1;10.1 Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf;214
13.2;10.2 Körperbehindertenpädagogik;217
13.3;10.3 Sprachbehindertenpädagogik;226
13.4;10.4 Pädagogik bei Sinnesbehinderungen;231
13.5;10.5 Verhaltensauffälligkeiten und pädagogisches Handeln;234
13.6;10.6 Autismus und pädagogisches Handeln;240
13.7;10.7 Pädagogische Aufgabenbei AD(H)S und LRS;243
13.8;10.8 Pädagogische Aufgaben bei einer Depression;245
13.9;10.9 Übungsfragen;248
13.10;10.10 Literatur;249
14;11 Pädagogik bei Menschen mit geistiger Behinderung;250
14.1;11.1 Menschen mit geistiger Behinderung;251
14.2;11.2 Erziehung und Bildung bei geistiger Behinderung;259
14.3;11.3 Bildungseinrichtungen;295
14.4;11.4 Bildungsangebote;304
14.5;11.5 Übungsfragen;312
14.6;11.6 Literatur;315
15;12 Systemisches Denken in der Heilerziehungspflege;319
15.1;12.1 Wirklichkeit bei Menschen mit schwerer Behinderung. Was ist das?;321
15.2;12.2 Kasuistik (Fallarbeit);325
15.3;12.3 Möglichkeiten und Grenzen Pädagogischer Diagnostik;328
15.4;12.4 Interdisziplinäre Kooperationund berufliche Identität;334
15.5;12.5 Interkulturelle Impulsefür die Heilerziehungspflege;337
15.6;12.6 Übungsfragen;339
15.7;12.7 Literatur;339
16;Sachregister;342
17;Abbildungsverzeichnis;347
18;Autoren;350

Über Autor(innen)

Theodor Thesing, Diplom-Pädagoge, Sozialarbeiter, Institutsdirektor a.D.
Michael Vogt, Dozent für Pädagogik / Heilerziehung und Psychiatrie / Neurologie am Institut für soziale Berufe