Tiberius Hochschuldidaktik der Zukunftsforschung

1. Auflage 2011
ISBN: 978-3-531-92869-2
Verlag: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 371 Seiten, Web PDF

Reihe: Humanities, Social Science (German Language)

Die Zukunftsforschung exploriert mögliche und wahrscheinliche Zukünfte, bewertet wünschens- und vermeidenswerte Zukunftsszenarien und diskutiert Optionen der Zukunftsgestaltung. Seit den 1960er Jahren existieren weltweit entsprechende Studiengänge. Die didaktische Auseinandersetzung mit der Hochschullehre im Fach Zukunftsforschung steht hingegen noch am Anfang. Victor Tiberius analysiert die weltweit bestehenden Studienangebote, wertet Interviews mit DozentInnen aus und entwickelt eine eigene Didaktikkonzeption (Lehrziele, -inhalte, -methoden, -medien und Lernerfolgskontrolle) für das Studium der Zukunftsforschung.

Zielgruppe

Research

Autoren/Hrsg.

Tiberius, Victor

Inhaltsverzeichnis

1;Geleitwort;6
2;Vorwort;8
3;Inhaltsverzeichnis;10
4;Abkürzungsverzeichnis / Vorbemerkungen;14
5;Abbildungs- und Tabellenverzeichnis;15
6;1. Einleitung;16
6.1;1.1 Problemstellung;16
6.2;1.2 Zielsetzung;24
6.3;1.3 Methodik;27
6.4;1.4 Gang der Untersuchung;31
7;I. Theoretischer Teil;34
7.1;2. Begrifflich-konzeptionelle Grundlagen der Zukunftsforschung;35
7.1.1;2.2 Historische Genese der Zukunftsforschung;37
7.1.1.1;2.2.1 Die Anfänge;38
7.1.1.2;2.2.2 1940er-Jahre;39
7.1.1.3;2.2.3 1950erund 1960er-Jahre;40
7.1.1.4;2.2.4 1970er-Jahre;42
7.1.1.5;2.2.5 1980er-Jahre bis heute;43
7.1.2;2.3 Institutionalisierung der Zukunftsforschung;44
7.1.2.1;2.3.1 Fachgesellschaften;45
7.1.2.2;2.3.2 Fachliteratur;45
7.1.2.3;2.3.3 Lehre, Forschung und berufliche Praxis;47
7.1.2.4;2.3.4 Aktuelle Situation im deutschsprachigen Raum;49
7.1.2.5;2.3.5 Wissenschaftliches Ansehen und Professionalität;50
7.1.3;2.4 Disziplinäre Verortung der Zukunftsforschung;54
7.1.3.1;2.4.1 Objektwissenschaft;54
7.1.3.2;2.4.2 Realbzw. Potenzialwissenschaft;54
7.1.3.3;2.4.3 Sozialbzw. Kulturwissenschaft;55
7.1.3.4;2.4.4 Explorative und normative Wissenschaft;58
7.1.3.5;2.4.5 Interdisziplinarität der Zukunftsforschung;59
7.1.4;2.5 Ontologische Basis der Zukunftsforschung;64
7.1.4.1;2.5.1 Erkenntnisobjekte der Zukunftsforschung;64
7.1.4.2;2.5.2 Erfahrungsobjekte der Zukunftsforschung;67
7.1.5;2.6 Epistemologische Basis der Zukunftsforschung;70
7.1.5.1;2.6.1 Erkenntnisziele der Zukunftsforschung;70
7.1.5.1.1;2.6.1.1 Deskriptives Erkenntnisziel;73
7.1.5.1.2;2.6.1.2 Theoretisches Erkenntnisziel;77
7.1.5.1.3;2.6.1.3 Pragmatisches Erkenntnisziel;80
7.1.5.1.4;2.6.1.4 Wissenschaftstheoretisches Erkenntnisziel;85
7.1.5.2;2.6.2 Erkenntnismethoden der Zukunftsforschung;85
7.1.5.2.1;2.6.2.1 Trendextrapolation;89
7.1.5.2.2;2.6.2.2 Cross-Impact-Analyse;91
7.1.5.2.3;2.6.2.3 Szenariotechnik;93
7.1.5.2.4;2.6.2.4 Modelle bzw. Simulationen;95
7.1.5.2.5;2.6.2.5 Delphi-Methode;97
7.1.5.2.6;2.6.2.6 Zukunftswerkstatt;99
7.1.6;2.7 Schulen der Zukunftsforschung;100
7.1.6.1;2.7.1 Explorative Zukunftsforschung;101
7.1.6.2;2.7.2 Kritische Zukunftsforschung;102
7.1.6.3;2.7.3 Partizipatorische Zukunftsforschung;104
7.1.6.4;2.7.4 Multikulturelle Zukunftsforschung;106
7.1.6.5;2.7.5 Poststrukturalistische Zukunftsforschung;108
7.2;3. Begrifflich-konzeptionelle Grundlagen der Didaktik;111
7.2.1;3.1 Didaktikbegriffe;111
7.2.1.1;3.1.1 Allgemeine Didaktik und Curriculumforschung;111
7.2.1.1.1;3.1.1.1 Allgemeine Didaktik;111
7.2.1.1.2;3.1.1.2 Curriculumforschung;114
7.2.1.2;3.1.2 Fachdidaktik;118
7.2.1.2.1;3.1.2.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung;118
7.2.1.2.2;3.1.2.2 Allgemeine Didaktik und Fachdidaktik;121
7.2.1.2.3;3.1.2.3 Fachdidaktik und Fachwissenschaft;123
7.2.1.3;3.1.3 Hochschuldidaktik;125
7.2.1.3.1;3.1.3.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung;125
7.2.1.3.2;3.1.3.2 Allgemeine Hochschuldidaktik;128
7.2.1.3.3;3.1.3.3 Kritik an der allgemeinen Hochschuldidaktik;129
7.2.1.3.4;3.1.3.4 Hochschulfachdidaktik;133
7.2.2;3.2 Konstruktivistische Didaktik;137
7.2.2.1;3.2.1 Konstruktivismen im Überblick;137
7.2.2.2;3.2.2 Grundhaltungen konstruktivistischer Didaktik;143
7.2.2.3;3.2.3 Kritische Reflexion;146
7.2.2.4;3.2.4 Konstruktivismus und Zukunftsforschung;153
7.2.3;3.3 Komponenten didaktischer Konzeptionen;160
7.2.3.1;3.3.1 Lehrziele;160
7.2.3.1.1;3.3.1.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung;160
7.2.3.1.2;3.3.1.2 Klassifikation von Lehrzielen;161
7.2.3.1.3;3.3.1.3 Lehrziele in konstruktivistischer Perspektive;165
7.2.3.2;3.3.2 Lehrinhalte;167
7.2.3.2.1;3.3.2.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung;167
7.2.3.2.2;3.3.2.2 Selektion von Lehrinhalten;167
7.2.3.2.3;3.3.2.3 Sequenzierung von Lehrinhalten;168
7.2.3.2.4;3.3.2.4 Lehrinhalte in konstruktivistischer Perspektive;169
7.2.3.3;3.3.3 Lehrmethoden;171
7.2.3.3.1;3.3.3.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung;171
7.2.3.3.2;3.3.3.2 Veranstaltungstypen;173
7.2.3.3.3;3.3.3.3 Lehrmethoden in konstruktivistischer Perspektive;179
7.2.3.4;3.3.4 Lehrmedien;184
7.2.3.4.1;3.3.4.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung;184
7.2.3.4.2;3.3.4.2 Lehrmedientypen;185
7.2.3.4.3;3.3.4.3 Lehrmedien in konstruktivistischer Perspektive;185
7.2.3.5;3.3.5 Lernerfolgskontrolle;186
7.2.3.5.1;3.3.5.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung;186
7.2.3.5.2;3.3.5.2 Aufgabentypen;188
7.2.3.5.3;3.3.5.3 Prüfungsformen;189
7.2.3.5.4;3.3.5.4 Lernerfolgskontrolle aus konstruktivistischer Sicht;191
7.2.4;3.4 Didaktische Reflexionskriterien;193
7.2.4.1;3.4.1 Wissenschaftsprinzip;195
7.2.4.2;3.4.2 Persönlichkeitsprinzip;196
7.2.4.3;3.4.3 Situationsprinzip;197
8;II. Empirischer Teil;200
8.1;4. Zukunftsforschung in der Lehrpraxis;201
8.1.1;4.1 Didaktik und empirische Forschung;201
8.1.2;4.2 Das qualitative Forschungsparadigma;203
8.1.2.1;4.2.1 Einordnung und Abgrenzung zur quantitativen Forschung;203
8.1.2.2;4.2.2 Theoriebildung in der qualitativen Forschung;206
8.1.2.3;4.2.3 Gütekriterien in der qualitativen Forschung;208
8.1.3;4.3 Teil 1: Inhaltsanalyse von Studiengangsportraits;211
8.1.3.1;4.3.1 Methodik;211
8.1.3.2;4.3.2 Dokumentenselektion;212
8.1.3.3;4.3.3 Datenerhebung;215
8.1.3.4;4.3.4 Auswertungsmethodik;215
8.1.3.5;4.3.5 Einzelfallauswertungen Budapesti Corvinus Egyetem;217
8.1.4;4.4 Teil 2: Dozentenbefragung;235
8.1.4.1;4.4.1 Methodik;235
8.1.4.2;4.4.2 Expertenselektion;239
8.1.4.3;4.4.3 Datenerhebung;240
8.1.4.4;4.4.4 Auswertungsmethodik;243
8.1.4.5;4.4.5 Einzelfallauswertungen;246
8.1.5;4.5 Gesamtauswertung;279
9;III. Konzeptioneller Teil;287
9.1;5. Vorschläge zu einer Didaktik der Zukunftsforschung;288
9.1.1;5.1 Lehrziele;288
9.1.2;5.2 Lehrinhalte;294
9.1.3;5.3 Lehrmethoden;302
9.1.4;5.4 Lehrmedien;311
9.1.5;5.5 Lernerfolgskontrolle;319
9.2;6. Fazit;324
9.2.1;6.1 Zusammenfassung;324
9.2.2;6.2 Weiterer Forschungsbedarf;326
10;Anhang;329
10.1;Anhang 1: Untersuchte Studiengänge;330
10.2;Anhang 2: Interviewte Dozenten;333
10.3;Anhang 3: Kontakt-E-Mail;336
10.4;Anhang 4: Eröffnungsfragen;337
11;Literaturverzeichnis;338
12;Kurzfassung in deutscher und englischer Sprache;362
12.1;Kurzfassung;362
12.2;Summ;363

Über Autor(innen)

Victor Tiberius lehrt und forscht als Postdoc im Bereich des Strategischen Managements an der Universität Potsdam.