Zschiesche Schulraum als Heimat

Eine empirische Studie zum Raumerleben von Grundschulkindern
1. Auflage 2019
ISBN: 978-3-7815-5722-2
Verlag: Verlag Julius Klinkhardt
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 228 Seiten, Format (B × H): 165 mm x 235 mm

Reihe: klinkhardt forschung

Im Zentrum der vorliegenden Studie steht, wie die Kinder einer Grundschule ihre Schulräume erleben und mit welchen Bedeutungen sie unterschiedliche Orte im Schulhaus versehen.
Der theoretische Zugriff erfolgt über das Konstrukt der „Beheimatung“. An reformpädagogische Ideen anknüpfend, wird Schule als ein Ort verstanden, der neben der Wissensvermittlung auch Vertrautheit und Geborgenheit stiften, kurz: Heimat schaffen sollte.
Den Zugang bilden von Schülerinnen und Schülern angefertigte Schulraumfotos und fotobasierte Gruppeninterviews. Anhand von seriellen Analysen, Einzelbildinterpretationen und Raumporträts werden die je spezifischen Ordnungen der Aufnahmeorte aufgedeckt und Merkmale herausgearbeitet, mit denen sich „Beheimatung“ im fotografischen Bild erfassen lässt.
In der Unterscheidung von öffentlichen, halböffentlichen und privaten Räumen sowie Orten im schulräumlichen „Niemandsland“ wird deutlich: Identifizieren sich die Kinder mit den Räumen, dann wird auch der reale Raum positiv ausgedeutet und im Bild entsprechend inszeniert. "

Autoren/Hrsg.

Zschiesche, Barbara

Inhaltsverzeichnis

1;Barbara Zschiesche: Schulraum als Heimat;1
2;Titelei;4
3;Impressum;5
4;Zusammenfassung;6
5;Summary;7
6;Inhalt;8
7;Vorwort;10
8;1 Einleitung – Die Schule als Heimat denken?;12
9;2 Zielsetzung und Fragestellung;18
10;3 Begriffliche Klärung(en);22
10.1;3.1 Schule als (pädagogischer) Raum;22
10.2;3.2 Aus dem Blickwinkel des Individuums – Leiblicher Raum;23
10.3;3.3 Zum Zusammenhang von Handeln, Struktur und Raum – sozialer Raum;25
10.4;3.4 Raum angesichts der Rede von seiner Aneignung;26
10.5;3.5 Raum und Sinnstrukturen – Symbolischer Raum;27
10.6;3.6 Zusammenführung – Schulraum als Heimat;27
11;4 Empirische Klärung(en);32
11.1;4.1 Forschungsstand;32
11.2;4.2 Eigene Vorarbeiten und Genese der Fragestellung;38
11.3;4.3 Das Exempel – „Die rosa Kugel“;41
12;5 Gliederung(en) des schulischen Raums;46
13;6 Untersuchungsdesign;50
13.1;6.1 Anlage der Untersuchung;50
13.2;6.2 Forschungslogik;50
13.3;6.3 Das Forschungsfeld – Die Regenbogenschule in Wolfsburg;56
13.4;6.4 (Grundschul-)Kinder als Forschungssubjekte;58
14;7 Methoden und Vorgehensweise bei Erhebung und Auswertung;68
14.1;7.1 Fotografien als Mittel des Erkenntnisgewinns;68
14.2;7.2 Qualitative Interviews mit Kindern;77
15;8 Schulraum aus Sicht der Kinder – Ergebnisse und Auswertung;84
15.1;8.1 Die fotografischen Bilder;84
15.2;8.2 Die Gruppeninterviews;147
16;9 Die Schule als Heimat denken? – Ergebnisse, Folgerungen und Ausblick;186
16.1;„Beheimatung“ im fotografischen Bild;186
16.2;Das Erleben von Schule und Schulraum;187
16.3;Die Schule als erlebter und gelebter Raum;188
16.4;Praxisbezogener Erkenntnisgewinn;189
16.5;Forschungsmethodischer Erkenntnisgewinn;191
16.6;Forschungsausblick;193
17;Verzeichnisse;194
17.1;Literaturverzeichnis;194
17.2;Abbildungsverzeichnis;204
18;Anhang;206
19;Rückumschlag;228