Breitner / Bruns / Lehner Neue Trends im E-Learning

Aspekte der Betriebswirtschaftslehre und Informatik
1. Auflage 2007
ISBN: 978-3-7908-1922-9
Verlag: Physica-Verlag HD
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 446 Seiten

E(lectronic)- und M(obile)-Learning: das Lernen und Lehren mittels Informations- und Kommunikationstechnologien - wird bereits in vielen Bereichen erfolgreich eingesetzt. In (Hoch)schulen sowie in der beruflichen Aus-, Fort- und Weiterbildung von Auszubildenden bis hin zu Top-Managern. Dieser Sammelband beschreibt den Status Quo und aktuelle Projekte. Er identifiziert und analysiert wichtige E-Learning-Trends und zukunftsgerichtete Entwicklungen.

Autoren/Hrsg.

Bruns, Beate

Lehner, Franz

Breitner, Michael

Inhaltsverzeichnis

1;Vorwort der Herausgeber;5
2;Inhaltsverzeichnis;7
3;Mobile Learning Using Mobiles: Hype or Tripe?;10
3.1;1 Introduction;10
3.2;2 Some remarks on mobile devices;11
3.3;3 Didactical considerations;13
3.4;4 Sun’s Java environment for mobile phones;15
3.5;5 Brief sketch of the ‘HistoBrick’ MIDlet;17
3.6;6 Experience with existing mobile phones;18
3.7;7 Conclusions;22
3.8;References;23
4;An E(lectronic)-Learning Marketing Concept for Adult Education Institutions;37
4.1;1 Introduction;37
4.2;2 General E-Learning conditions and characteristics;38
4.3;3 A marketing concept for adult education institutions;40
4.4;4 Case Study: The Rapid Authoring Unit UbiMotion;48
4.5;5 Conclusions and outlook;50
4.6;References;51
5;Bedarfsorientierter technologiegestützter Wissenstransfer;53
5.1;1 Einleitung;53
5.2;2 Wissenstransfermodell;55
5.3;3 Die Anwendung des Wissenstransfermodells;57
5.4;4 Fallbeispiele;59
5.5;5 Zusammenfassung und Ausblick;64
5.6;Literaturverzeichnis;65
6;ERP-Elearn eLearning für ERP-Systeme im Hochschulbereich am Beispiel von SAP R/ 3;67
6.1;1 Einleitung;68
6.2;2 Einsatz des eLearnings bei der ERP-Ausbildung im Hochschulbereich;69
6.3;3 Anforderungen an ein eLearning-System für die ERP- Ausbildung;71
6.4;4 Konzeption des ERP-eLearning-Systems;74
6.5;5 ERP-Elearn – Prototypische Realisierung;79
6.6;6 Fazit und Ausblick;80
6.7;Literaturverzeichnis;81
7;Blended Learning Engineering: Der Einfluss von Lernort und Lernmedium auf Lernerfolg und Lernzufriedenheit – Eine evaluationsgestützte Untersuchung;83
7.1;1 Einleitung;84
7.2;2 Die E-Learning-Aktivitäten des Lehrstuhls für Wirtschaftsinformatik und des Competence Center E- Commerce;84
7.3;3 Grundlegende Begrifflichkeiten;85
7.4;4 Forschungs- und Evaluationsdesign;87
7.5;5 Ergebnisse der durchgeführten Untersuchung;91
7.6;6 Kritische Würdigung;97
7.7;Literaturverzeichnis;98
8;TEEC: Ein Java Toolkit für ökonomische Experimente;101
8.1;1 Einleitung;101
8.2;2 Wirtschaftswissenschaftliche Experimente in der Lehre;102
8.3;3 Existierende Systeme;103
8.4;4 Das TEEC-System;104
8.5;5 Bisher durchgeführte Experimente;111
8.6;6 Akzeptanz des Systems unter den Studierenden;112
8.7;7 Zusammenfassung und Ausblick;113
8.8;Literaturverzeichnis;114
9;Geschäftsmodell für ein eLearning-Angebot im Kontext virtueller Realitäten;115
9.1;1 Motivation;116
9.2;2 Geschäftsmodelle;118
9.3;3 Geschäftsmodell für TogTrain;120
9.4;4 Fazit;128
9.5;Literaturverzeichnis;129
10;Über die Rolle epistemischer Überzeugungen für die Gestaltung von E-Learning – eine empirische Studie bei Hochschul-Lehrenden;131
10.1;1 Problemstellung;132
10.2;2 Pädagogische und didaktische Komponenten von E- Learning;132
10.3;3 Empirische Untersuchung epistemischer Überzeugungen von Lehrenden an der Hochschule;134
10.4;4 Methode;135
10.5;5 Ergebnisse;135
10.6;6 Diskussion und Ausblick;139
10.7;Literaturverzeichnis;140
11;Der Einsatz von E-Learning-Technologien an einer Massenuniversität;141
11.1;1 Einleitung;142
11.2;2 Ausgangssituation am Fachbereich Wirtschaftswissenschaften;143
11.3;3 Das Blended-Learning-Konzept des CALAMARESProjekt;144
11.4;4 Beurteilung des CALAMARES-Projekts;148
11.5;5 Evaluation der Veranstaltungen;151
11.6;6 Fazit und Ausblick;154
11.7;Literaturverzeichnis;155
12;Systematische Entwicklung von Medien zur Benutzerunterstützung und - schulung mit einem XML basierten Single-Source-Ansatz;157
12.1;1 Benutzerunterstützung und -schulung in der Einführung von Software;157
12.2;2 Systematische Entwicklung von Medien zur Benutzerunterstützung und - schulung;158
12.3;3 Aufbereitung der Inhalte in den Medien;162
12.4;4 Single-Source-Produktionsumgebung auf Basis freier Software;165
12.5;5 Erfahrungen aus industriellen Kontexten;167
12.6;6 Zusammenfassung und Ausblick;170
12.7;Literaturverzeichnis;171
13;Geschäftsmodelle für Multimediaräume in Hochschulen;173
13.1;Auftakt;173
13.2;1 Schritt 1: Wertschöpfungskette und Geschäftsfelder für Multimediaräume;174
13.3;2 Schritt 2: Unique Selling Proposition (USP);178
13.4;3 Schritt 3: Analyse der institutionellen Rahmenbedingungen;179
13.5;4 Schritt 4: Mögliche organisatorische Einbettung und Leistungsverflechtungen;180
13.6;5 Schritt 5: Mögliche Produktpalette für das iL2;184
13.7;6 Schritt 6: Das Geschäftsmodell „Forschung“ für das iL2;185
13.8;Resümee;187
13.9;Literaturverzeichnis;188
14;Organisation des Außendiensttrainings in der Pharma-Branche: Entwicklung eines Referenzmodells mittels Fallstudienforschung;189
14.1;1 Einleitung;189
14.2;2 Theoretische Grundlegung;191
14.3;3 Forschungsmethodik;193
14.4;4 Ergebnisse der Fallstudienanalyse;194
14.5;5 Abgeleitetes Referenzmodell;198
14.6;6 Fazit und kritische Würdigung;202
14.7;Literaturverzeichnis;203
15;Interaktion zwischen Lehrenden und Lernenden in Medien unterstützten Veranstaltungen;205
15.1;1 Interaktion und Feedback in Medien gestützten Veranstaltungsarrangements;206
15.2;2 Steigerung der Interaktion durch Ping-Pong;210
15.3;Literaturverzeichnis;218
16;Support Systeme für Qualitätsmanagement im E-Learning;219
16.1;1 Einleitung;219
16.2;2 Qualitätsmanagement in der Aus- und Weiterbildung;220
16.3;3 Support Systeme für Qualitätsmanagement im E- Learning;223
16.4;4 Zusammenfassung;231
16.5;Literaturverzeichnis;232
17;Barter als Geschäftsmodell für den interuniversitären Tausch von Lehrangeboten;234
17.1;Virtueller Veranstaltungstausch: Projektbeschreibung;234
17.2;Geschäftsmodelle für das E-Learning;236
17.3;Geschäftsmodell des Veranstaltungstausches;238
17.4;Theoretische Erklärung universitätsübergreifender Kooperationen in der Lehre;246
17.5;Ausblick;248
17.6;Literaturverzeichnis;249
18;Vorlesungsskripte im E-Learning-Zeitalter;252
18.1;1 Einleitung;253
18.2;2 Vorlesungsskripte mit PORTIKO;254
18.3;3 Inhaltserstellung aus Nutzersicht;258
18.4;4 Evaluation;260
18.5;5 Zusammenfassung und Ausblick;261
18.6;Literaturverzeichnis;262
19;eGovernment-Dienste als Voraussetzung für den Bologna-Prozess – Lösungsansätze an der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg;264
19.1;1 Motivation;264
19.2;2 Verwaltungsorganisatorische Rahmenbedingungen für den Bologna- Prozess;265
19.3;3 Diskussion und Ausblick;273
19.4;Literaturverzeichnis;274
20;Effizientes Lernen mit dem Wissenslabor Betriebswirtschaft – eine „Erfolgs“messung;275
20.1;1 Einführung;275
20.2;2 Die experimentelle Untersuchung;277
20.3;3 Fazit und Handlungsempfehlungen;286
20.4;Literaturverzeichnis;287
21;Ein Referenzmodell für mehrdimensionale Lernobjekte;289
21.1;1 Einleitung;289
21.2;2 Aufbau von Dokumenten;293
21.3;3 Kontextualisierung von Dokumenten;295
21.4;4 Werkzeugunterstützung;301
21.5;5 Zusammenfassung und Ausblick;304
21.6;Literaturverzeichnis;306
22;Qualification of Top and Middle Managers in Special M(obile)-Learning Scenarios;309
22.1;1 Introduction;310
22.2;2 From E-Learning to M-Learning;310
22.3;3 M-Learning application development;315
22.4;4 Conclusions and further research;322
22.5;References;323
23;Technologische und organisatorische Aspekte des Einsatzes von dienstorientierten E-Learning-Infrastrukturen an Hochschulen;325
23.1;1 Einleitung;325
23.2;2 Von der monolithischen Lernplattform zur hybriden Dienstinfrastruktur;326
23.3;3 Implementierung und Wiederverwendung von Komponenten einer hybriden Dienstinfrastruktur am Beispiel OpenSMT;329
23.4;4 Nutzen, Risiken und Erfolgsfaktoren einer technologischen Dienstinfrastruktur an Hochschulen;334
23.5;5 Fazit;339
23.6;Literaturverzeichnis;339
24;Zur Repräsentation und Gestaltbarkeit von Wissenstransferakten;357
24.1;1 Einleitung;358
24.2;2 Wissenstransferakte;359
24.3;3 Repräsentation;363
24.4;4 Zusammenfassung und Ausblick;370
24.5;Literaturverzeichnis;371
25;Qualitätsmanagement in der E-Learning gestützten Aus- und Weiterbildung – Anforderungen an ein Tool auf Basis einer Expertenbefragung;373
25.1;1 Motivation;373
25.2;2 Prozessorientiertes Qualitätsmanagement;375
25.3;3 Experteninterviews – methodisches Vorgehen und qualitative Analyse des Datenmaterials;377
25.4;4 Anforderungen an ein Tool;383
25.5;5 Fazit und Ausblick;386
25.6;Literaturverzeichnis;387
26;Die multiperspektivische Verwendung von ERP- Systemen in der Wirtschaftsinformatik-Lehre;389
26.1;1 Einleitung;390
26.2;2 Ausgangssituation;392
26.3;3 Demonstration von Lehrinhalten;393
26.4;4 Zusammenfassung und Ausblick;400
26.5;Disclaimer;403
26.6;Literaturverzeichnis;403
27;Handlungskompetenz im E-Learning: Ein theoretischer Bezugsrahmen zur Kompetenzentwicklung von Lehrenden an Hochschulen;421
27.1;1 Problemstellung;421
27.2;2 Theoretische Grundlagen der Handlungskompetenz;422
27.3;3 Konzept zur Entwicklung der Handlungskompetenz im E- Learning von Lehrenden an Hochschulen;427
27.4;4 Ergebnis und Ausblick;431
27.5;Literaturverzeichnis;431
28;Computergestützte Prüfungsverfahren;433
28.1;1 Innovationsfeld Online-Prüfung;433
28.2;2 Umstellungsprozess und Prüfungssysteme;434
28.3;3 Prüfungsformate und -erstellung;437
28.4;4 Mehrwerte und Fehlerpotenziale;438
28.5;5 Evaluation von Online-Prüfungen;442
28.6;6 Ausblick;444
28.7;Literaturverzeichnis;445

Leseproben

Der Einsatz von E-Learning-Technologien an einer Massenuniversität (S. 133-134)

Markus Grüne, Alexander Nikolopoulos, Roland Holten1
Professur für Information Systems Engineering,
Johann Wolfgang Goethe Universität Frankfurt am Main,
Mertonstr. 17, 60325 Frankfurt,
{gruene, nikolopo, holten}@wiwi.uni-frankfurt.de

Zusammenfassung. Durch den Einsatz von E-Learning kann die Betreuung Studierender bei universitären Großveranstaltungen intensiviert werden. Das von der Professur für Information Systems Engineering (ISE) initiierte Projekt „Computerbased Advanced Learning and MAnagement of REsources" (CALAMARES) zeigt, dass mit vertretbarem Aufwand Blended-Learning-Konzepte die Lehre aus Sicht der Lehrenden und Studierenden verbessern können. Im Rahmen des Projektes wurde trotz begrenzter Personalressourcen die Betreuung von Vorlesungen im Grund- und Vertiefungsstudium der Wirtschaftsinformatik durch den Einsatz von Software-Werkzeugen und Lernmodulen bereichert. In diesem Beitrag werden die Ausgangssituation am Fachbereich Wirtschaftswissenschaften der Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt und die Durchführung des CALAMARESProjekts dargestellt. Ein wichtiges Projektergebnis stellt die entwickelte Software- Architektur dar. Auf Basis dieser Architektur wurden unterschiedliche Lernumgebungen entwickelt, die es den Studierenden ermöglichten, individuelle Übungsaufgaben auf professionellen Softwaresystemen unter praxisnahen Bedingungen durchzuführen. Ausgewählte Ergebnisse einer Umfrage unter Studierenden werden beschrieben und, darauf aufbauend, das weitere Vorgehen zur nachhaltigen Verankerung [1-3] des neuen Blended-Learning-Konzepts [4, 5] am Fachbereich Wirtschaftswissenschaften skizziert.

Key words. E-Learning, Hochschule, Evaluation Blended-Learning

1 Einleitung

Die Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt (JWGU) zählt mit zirka 36.000 Studierenden zu den größten Hochschulen in Deutschland. Die Teilnehmendenzahlen in Großveranstaltungen des Grund- und Vertiefungsstudiums am Fachbereich Wirtschaftswissenschaften mit bis zu 900 Studierenden führen dazu, dass eine persönliche, bedürfnisgerechte Betreuung der Studierenden durch die Dozenten und Mitarbeiter der Professuren unter den gegebenen organisatorischen und finanziellen Rahmenbedingungen kaum gewährleistet werden kann, obwohl diese eine hochschulpolitische Forderung darstellt [6]2. Der verstärkte Einsatz von E-Learning-Angeboten gilt als ein Lösungsansatz für die am Fachbereich vorliegenden Probleme [7, 8].

Zur Förderung des Einsatzes von E-Learning wurde an der Universität Frankfurt das Kompetenzzentrum Neue Medien in der Lehre3 geschaffen. Es unterstützt Lehrende bei der Einführung von E-Learning-Angeboten durch Beratungsdienstleistungen, Schulungen und Vermittlung von Kontakten. Weiterhin wurden verschiedene Förderungsprojekte zur universitätsweiten Verbreitung des Einsatzes neuer Medien im Lehrbetrieb ausgeschrieben. Unter dem Begriff E-Learning wird in diesem Bericht jede Art des Lernens verstanden, zu deren Durchführung ein Computersystem benötigt wird [9, 10]. Das in dieser Arbeit vorgestellte Projekt CALAMARES wurde durch das Förderprogramm zur Entwicklung von ELearning- Angeboten der hessischen Hochschulen ermöglicht. Seit dem Sommersemester 2005 wird die E-Learning-Strategie der Universität durch das BMBFfinanzierte Förderprojekt megadigitale4 weiter voran getrieben. Hierzu sollen fachbereichsweite Konzepte für eine nachhaltige Verankerung der E-Learning- Angebote eingeführt werden. Das Ziel von CALAMARES und megadigitale ist es, soweit wie möglich auf Neuentwicklungen zu verzichten und auf bereits vorhandene Ressourcen, z. B. die vom Rechenzentrum der Universität bereitgestellten Infrastrukturdienste, zurückzugreifen.

In dieser Arbeit werden das Projekt CALAMARES und die Erfahrungen beim Einsatz von E-Learning-Angeboten dargestellt. Dazu werden im folgenden Abschnitt zuerst die Situation am Fachbereich Wirtschaftswissenschaften und sich daraus abzuleitende Anforderungen für das E-Learning beschrieben. Im dritten Abschnitt wird das Blended-Learning-Konzept der Professur für Information Systems Engineering, das im Projekt CALAMARES zur Anwendung kam, und dessen Umsetzung in Lehrveranstaltungen beschrieben.