Breitner / Lehner / Staff E-Learning 2010

Aspekte der Betriebswirtschaftslehre und Informatik
1. Auflage 2010
ISBN: 978-3-7908-2355-4
Verlag: Physica-Verlag HD
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 276 Seiten

Reihe: Business and Economics (German Language)

Technologiebasiertes und mobiles Lernen und Lehren sind in der heutigen Informations- und Wissensgesellschaft von zentraler Bedeutung. Adressiert wird die lebenslange Aus- und Weiterbildung vom Vorschul- bis ins Rentenalter unter Verwendung von Rechnern und Rechnernetzwerken. Lehrangebote und Lernszenarien müssen ein gutes Kosten-/Nutzenverhältnis aufweisen und im nichtstaatlichen Bereich mittel- bis langfristig betriebswirtschaftlich erfolgreich sein (Nachhaltigkeit). Wichtig sind außerdem ganzheitliche, integrierte Ansätze, die die drei Säulen Technologie, Didaktik und Betriebswirtschaftslehre berücksichtigen.

Ziel dieses Sammelbandes „E-Learning 2010" ist es, einen Blick in die nahe Zukunft des E- und M-Learning zu werfen.

Autoren/Hrsg.

Breitner, Michael

Lehner, Franz

Staff, Jörg

Winand, Udo

Inhaltsverzeichnis

1;Vorwort der Herausgeber;5
2;Inhaltsverzeichnis;8
3;Autorenverzeichnis;10
4;Neue Konzepte für das effektive E- Learning;14
4.1;A Methodology to Compare and Adapt E- Learning in the Global Context;15
4.1.1;1 Introduction;15
4.1.2;2 Global E-Learning;16
4.1.3;3 Adaptation to Context and Culture;17
4.1.4;4 Test Methodology;20
4.1.4.1;4.1 Test Design;20
4.1.4.2;4.2 Case Study: Applying the Test;21
4.1.5;5 Conclusion;24
4.1.6;References;25
4.2;Knowledge Transfer with E-Learning Resources to Developing Countries: Barriers and Adaptive Solutions;26
4.2.1;1 Introduction;26
4.2.2;2 Barriers to Knowledge Transfer;27
4.2.2.1;2.1 Technology Dimension;29
4.2.2.2;2.2 Culture Dimension;29
4.2.2.3;2.3 Previous Knowledge Dimension;31
4.2.3;3 Technical Solutions for Transfer Barriers;32
4.2.3.1;3.1 Adaptation of Learning Resources;32
4.2.3.2;3.2 Solutions for Technological Barriers;34
4.2.3.3;3.3 Solutions for Cultural Barriers;35
4.2.3.4;3.4 Solutions for Barriers Concerning Previous Knowledge;36
4.2.4;4 Conclusion;38
4.2.5;References;38
4.3;Anreizsysteme für die E-Learning-Integration: Entwicklung eines Vorgehensmodells für die leistungsorientierte Budgetierung an Hochschulen;41
4.3.1;1 Einleitung;41
4.3.2;2 Anreizkompatible Indikatorensysteme;42
4.3.3;3 Vorgehensmodell zur leistungsorientierten Budgetierung von E- Learning;46
4.3.4;4 Leistungsorientierte Budgetierung am Beispiel der Universität Münster;50
4.3.5;5 Zusammenfassung und Ausblick;53
4.3.6;Literatur;53
4.4;Explizierung und Explorierung von Vermittlungswissen für effektives e-Learning;56
4.4.1;1 Einleitung;56
4.4.2;2 Aufbereitung von fachdidaktischen Content-Strukturen;58
4.4.2.1;2.1 Strukturiertes Interview;58
4.4.2.2;2.2 Dokumentenanalyse;62
4.4.2.3;2.3 Konsolidierung;62
4.4.3;3 Schlussfolgerung;69
4.4.4;Literatur;70
4.5;Lern-Service-Blueprinting als Instrument einer am Lernprozess orientierten Messung von Zufriedenheit im Blended Learning;72
4.5.1;1 Wachsende Relevanz von wahrgenommener Servicequalität und Kundenzufriedenheit im Hochschulkontext;72
4.5.2;2 Fokussierung von Lernzufriedenheit;74
4.5.3;3 Hybride Lern-Services als integrative Leistungserstellungsprozesse;74
4.5.4;4 Notwendigkeit einer am Lernprozess orientierten Lernzufriedenheitsmessung;76
4.5.5;5 Service-Blueprinting bei hybriden Lernarrangements;78
4.5.6;6 Ansatzpunkte für ein Lernzufriedenheitsmanagement mit Hilfe des GAP- Modells;83
4.5.7;7 Fazit;85
4.5.8;Literatur;86
4.6;Handlungskompetenz im E-Learning: Messung und Zertifizierung durch den E- Learning- Führerschein;88
4.6.1;1 Einleitung;88
4.6.2;2 Theoretische Grundlage – Handlungskompetenz;89
4.6.2.1;2.1 Ordnungsrahmen zur Ableitung von Qualifizierungsmaßnahmen;90
4.6.2.2;2.2 Methoden zur Messung von Handlungskompetenz;91
4.6.3;3 Messung und Zertifizierung von E-Learning-Handlungs-kompetenz am Beispiel des E- Learning- Führerscheins;92
4.6.3.1;3.1 Konzept und Einbettung des E-Learning-Führerscheins;92
4.6.3.2;3.2 Messung der E-Learning-Handlungskompetenz;93
4.6.3.3;3.3 Zertifizierung der E-Learning-Handlungskompetenz;94
4.6.4;4 Zusammenfassung und Ausblick;95
4.6.5;Literatur;96
5;Modernes E-Learning durch Geschäftsprozessorientierung;98
5.1;Integration von Wissens- und Lernprozessen in Unternehmensportale: Kritische Erfolgsfaktoren der Umsetzung;99
5.1.1;1 Einführung;99
5.1.2;2 Wissens- und Lernprozesse im Unternehmen ;100
5.1.3;3 Unternehmensportale als komfortable und leistungsfähige Instrumente für die Integration von Wissens-und Lernprozessen;105
5.1.4;4 Kritische Erfolgsfaktoren bei der Einführung von Unternehmensportalen;107
5.1.5;5 Fazit und Ausblick;111
5.1.6;Literatur;111
5.2;Integration von Lern- und Geschäftsprozess-management auf Basis von Kompetenzen;114
5.2.1;1 Einleitung;115
5.2.2;2 Prozessorientiertes Learning Management;116
5.2.3;3 Vom Geschäftsprozess zum Lernprozess;120
5.2.4;4 Offene und flexible Software-Infrastruktur ;124
5.2.5;5 Ausblick;128
5.2.6;Literatur;128
5.3;Driving Career Success@SAP: A Glance at E- Learning Supported Skills on Demand;131
5.3.1;1 Introduction;131
5.3.2;2 Background ;132
5.3.3;3 “Career Success Center” as Example for a Corporate E- Learning Framework;135
5.3.4;4 Outlook and Next Steps;141
5.3.5;References;142
6;Technologie in ausgewählten Einsatzbereichen;143
6.1;Autorentool für interaktive Videos im E- Learning;144
6.1.1;1 Motivation;144
6.1.2;2 Lernen mit interaktiven Videos ;146
6.1.3;3 Beispielszenarien für den Einsatz interaktiver Videos im E- Learning;150
6.1.4;4 Grundanforderungen an das Authoringtool;152
6.1.5;5 Fazit und Ausblick;154
6.1.6;Literatur;154
6.2;Wiederverwendung multimedialer und online verfügbarer Selbstlernmodule in der Wirtschaftsinformatik: Lessons Learned;156
6.2.1;1 Einleitung;156
6.2.2;2 Projektbeschreibung;157
6.2.3;3 Wiederverwendung von Selbstlernmaterialien;158
6.2.3.1;3.1 Flexibilität;158
6.2.3.2;3.2 Kontextfreiheit;159
6.2.3.3;3.3 Inhaltliche und didaktische Vereinheitlichung;159
6.2.3.4;3.4 Blended Learning;160
6.2.4;4 Umsetzung bei den Online-Modulen;160
6.2.4.1;4.1 Flexibilität;160
6.2.4.2;4.2 Kontextfreiheit;161
6.2.4.3;4.3 Inhaltliche und didaktische Vereinheitlichung;162
6.2.4.4;4.4 Blended Learning;162
6.2.5;5 Einsatz in der Lehre;162
6.2.6;6 Erfahrungen mit dem Einsatz der Online-Module;163
6.2.6.1;6.1 Datenerhebung;164
6.2.6.2;6.2 Datenanalyse und Ergebnisse;164
6.2.7;7 Lessons Learned;167
6.2.8;Literatur;168
6.3;Interactive Formula Handling for the UbiLearn Tutoring System Using Maple Software;170
6.3.1;1 Introduction;170
6.3.2;2 E-Learning in Mathematics as a Challenge ;172
6.3.3;3 Formula Handling Application Development ;174
6.3.4;4 Conclusions and Further Research;182
6.3.5;References;184
6.4;Metadata Generation for Learning Objects: An Experimental Comparison of Automatic and Collaborative Solutions;185
6.4.1;1 Introduction;185
6.4.2;2 Automatic Metadata Generation;186
6.4.2.1;2.1 Methods for Automatic Metadata Generation;186
6.4.2.2;2.2 Experiment “Key Phrase Extraction Tools”;188
6.4.3;3 Gaining Metadata by Collaborative Tagging;191
6.4.3.1;3.1 Using Tagging for Annotating Resources;192
6.4.3.2;3.2 Experiment: “Tagging Learning Objects”;193
6.4.4;4 Conclusion;196
6.4.5;References;197
6.5;Teil IV;200
7;Web 2.0 als Treiber des modernen E- Learning;200
7.1;Social Tagging im E-Learning: Einblick, Überblick, Ausblick;201
7.1.1;1 Einleitung;201
7.1.2;2 Anreicherung von Lerninhalten mit Metadaten;202
7.1.2.1;2.1 Quellen für Metadaten;202
7.1.2.2;2.2 Formalisierungsgrad der Metadaten;203
7.1.3;3 Social Tagging im E-Learning – Allgemeines Modell;204
7.1.4;4 Anwendungen für Social Tagging im E-Learning;205
7.1.4.1;4.1 Generische Anwendungen;205
7.1.4.2;4.2 Spezifische Anwendungen;206
7.1.5;5 Anwendungsfälle und Erfahrungen;209
7.1.5.1;5.1 Social Tagging von Vorlesungsfolien;209
7.1.5.2;5.2 Social Tagging von Webseiten;210
7.1.5.3;5.3 Erfahrungen mit den Anwendungsfällen;210
7.1.6;6 Gestaltungsdimensionen;211
7.1.7;7 Fazit;214
7.1.8;Literatur;215
7.2;Work in Progress: Wiki-Einsatz als Blended Learning- Instrument in der universitären Lehre;217
7.2.1;1 Einführendes und strategische Implikationen;217
7.2.2;2 Wiki als (Blended) Learning-Kollaborationstool;219
7.2.3;3 Reflexion von Wiki-Spezifika;224
7.2.4;4 Ergebnisse der Wiki-Umfrage bei Studierenden;225
7.2.5;5 Ein erstes Fazit;227
7.2.6;Literatur;229
8;Mobiles Lernen und Lehren als realisierte Vision;231
8.1;E-Learning beim Fremdsprachenerwerb: Ergebnisse einer Bedarfsanalyse und Konzeption eines mobilen Sprachlernangebotes;232
8.1.1;1 Einleitung;232
8.1.2;2 Entwicklung des E-Learning beim Fremdsprachenlernen und Herausforderungen;233
8.1.3;3 Ergebnisse einer Bedarfsanalyse zum mobilen Fremdsprachenlernen;236
8.1.4;4 Vergleich und Bewertung bestehender mobiler Anwendungen zum Sprachenlernen;242
8.1.5;5 Konzeption einer integrierten Lösung für mobiles Fremdsprachenlernen;244
8.1.6;6 Zusammenfassung;247
8.1.7;Literatur;248
8.2;Einen Sack voll Flöhe hüten: Lernsteuerung beim mobilen Lernen;250
8.2.1;1 Problemstellung;250
8.2.2;2 Beschreibung des Analyserahmens;254
8.2.3;3 Analyse;257
8.2.4;4 Ergebnis;259
8.2.5;Literatur;260
8.2.6;Internetquellen;262
8.3;Mobile Rapid Authoring: No Need for a Change?: An Empirical Analysis of Lecture Recordings;263
8.3.1;1 Introduction;263
8.3.2;2 Rapid Authoring: Evaluating the Status quo;265
8.3.3;3 Mobile Rapid Authoring Deluxe: Enhanced Professionalism of Recordings;273
8.3.4;4 Mobile Rapid Authoring Deluxe with UbiMotion;275
8.3.5;5 Conclusion and Outlook;275
8.3.6;References;276