Ivanova Zeitgemäße Bildung von Lehrkräften in der Migrationsgesellschaft

Dominanzkritische Perspektiven auf interkulturelle Bildung
1. Auflage 2019
ISBN: 978-3-658-26739-1
Verlag: Springer
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 347 Seiten

Reihe: Education and Social Work (German Language)

Alina Ivanova liefert eine fundierte, anhand empirischer Beispiele illustrierte Systematisierung pädagogischer Wissensbestände über migrationsbedingte Diversität und Differenz. Dabei werden verschiedene Ansätze interkultureller Bildung aus dominanzkritischer Perspektive analysiert, die jeweiligen Chancen und Risiken erläutert und Konsequenzen für die Theorie und Praxis zeitgemäßer Lehrkräftebildung formuliert.

Alina Ivanova hat interkulturelle Bildung an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe studiert und war über mehrere Jahre als wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Lehrkräftebildung und Schulentwicklung tätig. Derzeit ist sie als lokale Bildungsmanagerin im Referat für Bildung und Sport der Landeshauptstadt München sowie weiterhin als Dozentin, Referentin und Autorin tätig.

Autoren/Hrsg.

Ivanova, Alina

Inhaltsverzeichnis

1;Danksagung;5
2;Inhaltsverzeichnis;6
3;1 Einleitung;10
3.1;1.1 Entstehungskontext und Zielsetzung der Arbeit;10
3.2;1.2 Theoretischer Rahmen;15
3.3;1.3 Aufbau der Arbeit und methodisches Vorgehen;20
3.4;1.4 Empirischer Bezug: Analyse der Reflexionen von Lehramtsstudierenden;22
4;2 Umgang mit natio-ethno-kultureller Diversität in verschiedenen Ansätzen interkultureller Bildung;28
4.1;2.1 Interkulturelle Bildung: Begriffsbestimmung;28
4.2;2.2 Die Geschichte interkultureller Bildung in Deutschland;31
4.3;2.3 Chronologische Ordnung von Konzepten interkultureller Bildung;34
4.4;2.4 Synchrone Ordnung von Konzepten interkultureller Bildung;44
4.5;2.5 Fazit;53
5;3 Synchrone Analyse des Diskursfeldes interkulturelle Bildung unter Berücksichtigung chronologischer Entwicklungen – Systematisierung und Beschreibung;56
5.1;3.1 Tabellarische Systematisierung;56
5.2;3.2 Analyse nach ausgewählten Bezugskategorien;63
5.2.1;3.2.1 Fokus: Migrant*innen; Perspektive: Defizit/Veränderungsbedarf;64
5.2.1.1;3.2.1.1 Leitmotiv: Migrant*innen als defizitär/veränderungsbedürftig; Bezugskategorie: Problematisierung kultureller Differenz;66
5.2.1.2;3.2.1.2 Leitmotiv: Migrant*innen als defizitär/veränderungsbedürftig; Bezugskategorie: Problematisierung sprachlicher „Defizite“;79
5.2.1.3;3.2.1.3 Bezüge zu defizitorientierten Perspektiven in den Reflexionen der Teilnehmerinnen am Projekt „LeB|in|MiG“;90
5.2.1.4;3.2.1.4 Fazit;102
5.2.2;3.2.2 Fokus: Gesellschaft; Perspektive: Defizit/Veränderungsbedarf;104
5.2.2.1;3.2.2.1 Leitmotiv: gesellschaftliche Strukturen als defizitär/veränderungsbedürftig; Bezugskategorie: Kritik systemischer und struktureller Defizite;105
5.2.2.2;3.2.2.2 Leitmotiv: gesellschaftliche Strukturen als defizitär/veränderungsbedürftig; Bezugskategorie: Dominanzkritik;110
5.2.2.3;3.2.2.3 Bezüge zu struktur- und dominanzkritischen Ansätzen in den Reflexionen der Teilnehmerinnen am Projekt „LeB|in|MiG“;121
5.2.2.4;3.2.2.4 Fazit;125
5.2.3;3.2.3 Fokus: Migrant*innen; Perspektive: Differenz/Diversität;127
5.2.3.1;3.2.3.1 Leitmotiv: kulturelle Differenz als Forschungs- und Praxisschwerpunkt; Bezugskategorie: Kritik der Defizitorientierung: kulturelle Diversität als Ressource;128
5.2.3.2;3.2.3.2 Leitmotiv: kulturelle Differenz als Forschungs- und Praxisschwerpunkt; Bezugskategorie: „Kompetenz“ und „Integration“ als Lösungen für die Praxis;133
5.2.3.3;3.2.3.3 Bezüge zu kulturdifferenzorientierten Perspektiven in den Reflexionen der Teilnehmerinnen am Projekt „LeB|in|MiG“;146
5.2.3.4;3.2.3.4 Fazit;150
5.2.4;3.2.4 Fokus: Gesellschaft; Perspektive: Differenz/Diversität;153
5.2.4.1;3.2.4.1 Leitmotiv: Kulturelle Differenz als gesellschaftliches Ausgrenzungskonstrukt; Bezugskategorie: Kulturalisierungsanalyse und Kulturalisierungskritik;154
5.2.4.2;3.2.4.2 Leitmotiv: Kulturelle Differenz als gesellschaftliches Ausgrenzungskonstrukt; Bezugskategorie: Kritik des interkulturellen Kompetenzansatzes;172
5.2.4.3;3.2.4.3 Bezüge zu kulturalisierungskritischen Perspektiven in den Reflexionen der Teilnehmerinnen am Projekt „LeB|in|MiG“;175
5.2.4.4;3.2.4.4 Kulturalisierungs- und kompetenzkritische Perspektiven: Fazit;179
5.2.4.5;3.2.4.5 Leitmotiv: Differenz/Diversität im Kontext der (gesamt-) gesellschaftlichen Diversität; Bezugskategorie: Analyse und Berücksichtigung vielfältiger Differenzlinien in der Gesellschaft;182
5.2.4.6;3.2.4.6 Bezüge zur Thematisierung von Diversität im Kontext der (gesamt-)gesellschaftlichen Diversität in den Reflexionen der Teilnehmerinnen am Projekt „LeB|in|MiG“;200
5.2.4.7;3.2.4.7 Wahrnehmung kultureller Diversität im Kontext der (gesamt-) gesellschaftlichen Diversität: Fazit;204
5.2.5;3.2.5 Fokus: Migrant*innen; Perspektive: Rassismus;208
5.2.5.1;3.2.5.1 Leitmotiv: Rassismus als Vorurteil; Bezugskategorie: Rassismus als individuelles Vorurteil;208
5.2.5.2;3.2.5.2 Leitmotiv: Rassismus als Vorurteil; Bezugskategorie: „Weiterentwicklungen“ des Vorurteilsbegriffs;222
5.2.5.3;3.2.5.3 Vorurteilsbezogene Deutungen von Rassismus in den Reflexionen der Teilnehmerinnen am Projekt „LeB|in|MiG“;230
5.2.5.4;3.2.5.4 Fazit;238
5.2.6;3.2.6 Fokus: Gesellschaft; Perspektive: Rassismus;240
5.2.6.1;3.2.6.1 Leitmotiv: Rassismus als konstitutives Merkmal (post-)moderner (Migrations-)Gesellschaften; Bezugskategorie: Antirassismus;240
5.2.6.2;3.2.6.2 Leitmotiv: Rassismus als konstitutives Merkmal (post-)moderner (Migrations-)Gesellschaften; Bezugskategorie: Rassismuskritik;247
5.2.6.3;3.2.6.3 Bezüge zu antirassistischen und rassismuskritischen Perspektiven in den Reflexionen der Teilnehmerinnen am Projekt „LeB|in|MiG“;259
5.2.6.4;3.2.6.4 Fazit;269
6;4 Zusammenfassung und Ausblick;273
6.1;4.1 Perspektive: Defizit/Veränderungsbedarf;274
6.2;4.2 Perspektive: Differenz/Diversität;276
6.3;4.3 Perspektive: Rassismus;280
7;Literaturverzeichnis;284
8;Anhang: Reflexionen der Lehramtsstudierenden an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe;333
9;Tabellenverzeichnis;347