Klee / Wampfler / Krommer Hybrides Lernen

Zur Theorie und Praxis von Präsenz- und Distanzlernen. Mit E-Book inside
1. Auflage 2021
ISBN: 978-3-407-63225-8
Verlag: Julius Beltz GmbH
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 175 Seiten

Die Gestaltung von Fernunterricht stellt Schulen vor didaktische und organisatorische Herausforderungen. Dieser Band vereint theoretische Reflexionen und praktische Hinweise, die zeigen, wie Lernen gelingt, wenn Präsenzunterricht nicht mehr oder nur eingeschränkt möglich ist. Die Herausgeber_innen greifen dabei auf die »Impulse für das Lernen auf Distanz« zurück, die sie im Frühjahr 2020 im Auftrag des NRW-Ministeriums für Schule und Bildung verfasst haben, und wenden das Konzept auf hybrides Lernen, das heißt auf die Kombination aus Präsenz- und Distanzlernen an. Praxisberichte aus verschiedenen Schulformen geben konkrete Einblicke in den Unterricht, didaktische Überlegungen zeigen, wie man Videokonferenzen sinnvoll gestaltet, die Motivation im Fernunterricht aufrechterhält oder innovative Prüfungsformate entwickelt. Kurz: Der Band eröffnet vielfältige Wege, den Unterricht im Zeichen der Pandemie nicht nur als Notfall zu organisieren, sondern zeitgemäß und lernförderlich zu gestalten.

Wanda Klee ist Schulleiterin am Westfalen-Kolleg in Dortmund. Philippe Wampfler ist Deutschlehrer an der Kantonsschule Uetikon am See (Schweiz) und Dozent für Deutschdidaktik an der Universität Zürich. Axel Krommer ist Akademischer Oberrat am Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur an der Universität Erlangen-Nürnberg.

Autoren/Hrsg.

Klee, Wanda

Wampfler, Philippe

Krommer, Axel

Inhaltsverzeichnis

1;Inhalt;6
2;Vorwort;8
3;Distanzlernen, didaktische Schieberegler und zeitgemäßes Lernen;9
3.1;Lernen und Lehren in einer Kultur der Digitalität;9
3.2;Zusammenarbeit und verschiedene Perspektiven;10
3.3;Pädagogische Antinomien und didaktische Schieberegler;12
3.4;Zeitgemäßes Lernen und Distanzlernen;14
3.5;Literatur;16
4;I. Impulse für den Fernunterricht;18
4.1;Distanzlernen – didaktische Hinweise;19
4.1.1;So viel Empathie und Beziehungsarbeit wie möglich, soviele Tools und Apps wie nötig;19
4.1.2;So viel Vertrauen und Freiheit wie möglich, so viel Kontrolle und Struktur wie nötig;20
4.1.3;So viel einfache Technik wie möglich, so viel neue Technikwie nötig;21
4.1.4;So viel asynchrone Kommunikation wie möglich, so vielsynchrone wie nötig;22
4.1.5;So viel offene Projektarbeit wie möglich, so vielekleinschrittige Übungen wie nötig;23
4.1.6;So viel Peer-Feedback wie möglich, so viel Feedback von Lehrenden wie nötig;24
5;II. Praxisberichte;26
5.1;Beziehungsräume schaffen;27
5.2;Vertrauen versus Kontrolle;31
5.3;Synchrones und asynchrones Lernen im Bildungsgang Abitur-Online;34
5.3.1;Literatur;36
5.4;Projektlernen am SBBZ Lernen;37
5.4.1;Sonderpädagogik!?;37
5.4.2;Das SBBZ Lernen;38
5.4.3;Projekttage;40
5.4.4;Fazit;41
5.5;Alles nur Anarchie – oder wird doch etwas gelernt?;42
5.5.1;Literatur;44
5.6;Fernunterricht in der Grundschule –Lernbeziehungen aufrechterhalten;45
5.6.1;Herausforderungen;45
5.6.2;Lösungen;46
5.6.3;Unterstützungssysteme;50
5.6.4;Ausblick – ein Blick in die Glaskugel;52
5.6.5;Literatur;52
5.7;Praxisbeispiele zu Peer-Feedback undFeedback von Lehrenden;53
5.7.1;Neue Rahmenbedingungen für den Unterricht;53
5.7.2;Praxisbeispiele aus dem Unterricht der Sekundarstufe II;54
5.7.3;Literatur;68
5.7.4;Abbildungen;69
5.8;Zehn Erkenntnisse aus dem #digifernunterricht-Projekt;70
5.8.1;Literatur;75
5.9;Exkurs Erkenntnisse aus dem Notfallfernunterricht;76
5.9.1;Literatur;80
6;III. Hybrides Lernen im zeitgemäßen Unterricht;82
6.1;Präsenz- und Fernunterricht kombinieren;83
6.1.1;Einleitung;83
6.1.2;Hybrid? Das gibt es doch schon lange...;84
6.1.3;Post-digitale Bildung als Kontext;85
6.1.4;Rahmenbedingungen;86
6.1.5;Beschreibung bestehender Szenarien;86
6.1.6;Bezüge zwischen Präsenz- und Fernunterricht;87
6.1.7;Dialogisches Lernen;89
6.1.8;Fazit und Ausblick;94
6.1.9;Literatur;95
6.2;Lernwirksame Videokonferenzen;97
6.2.1;Technische, räumliche und juristische Voraussetzungenfür Videokonferenzen;98
6.2.2;Videokonferenzen als synchrones Kontrollinstrument oder als mediale Unterstützung für asynchrone Settings;100
6.2.3;Didaktik der Videokonferenz: Anregungen für produktiveSettings, Anlässe und Funktionen;101
6.2.4;Zusammenfassung: Haltungen und Lernsettings im Umgang mit Videokonferenzen;106
6.2.5;Was Videokonferenzen für Schulen generell möglich machen;111
6.2.6;Literatur;116
6.3;Motivation im Fernunterricht;117
6.3.1;Zeit und Struktur;117
6.3.2;Organisation und Arbeitsumgebung;119
6.3.3;Kommunikation und Feedback;120
6.3.4;Individualisierung;121
6.3.5;Soziale Lernformen;121
6.3.6;Prüfungen und Noten;122
6.3.7;Selbstwirksamkeit;123
6.3.8;Fazit;124
6.3.9;Literatur;124
6.4;Partizipation im Fernunterricht;125
6.4.1;Wandel der Lernkultur;125
6.4.2;Mit Beteiligung zum Rollenwandel;126
6.4.3;Demokratiebildung;127
6.4.4;Gelingende Partizipation;127
6.4.5;Beteiligung ist mehr als ein Stimmrecht;128
6.4.6;Digitale Partizipation;128
6.4.7;Beteiligung ist kein Selbstzweck;130
6.4.8;Literatur;130
6.5;Prüfungsformate im digitalen Wandel;131
6.5.1;Die Funktion zeitgemäßer Prüfungsformate;132
6.5.2;Der Gegenstand zeitgemäßer Prüfungsformate;133
6.5.3;Das Subjekt zeitgemäßer Prüfungsformate;136
6.5.4;Der Zeitpunkt zeitgemäßer Prüfungsformate;140
6.5.5;Die Haltung gegenüber Schülerinnen und Schülern inzeitgemäßen Prüfungsformaten;141
6.5.6;Der digitale Fernunterricht als Herausforderung und Chance für die digitale Transformation;144
6.5.7;Literatur;144
6.6;Reflexionskompetenz – Gelingensbedingung in hybriden Lernprozessen;148
6.6.1;Reflexion als Gelingensbedingung im Hybridunterricht;150
6.6.2;Reflexive Haltung in einer sich verändernden Schule;151
6.6.3;Reflexionskompetenz – eine Annäherung an den Begriff;152
6.6.4;Operationalisierung von Reflexion;154
6.6.5; Aufbau von Reflexionskompetenz – Konsequenzen für den Unterricht;156
6.6.6;Literatur;158
6.7;Sonderpädagogische Förderung inDistanz;159
6.7.1;Weitgehende Fehlanzeige;159
6.7.2;Das Recht auf individuelle Förderung in Distanz;160
6.7.3;Impulse für das Distanzlernen;161
6.7.4;Umsetzung der Impulse für das Distanzlernen;162
6.7.5;Abschlussbetrachtung;171
6.7.6;Literatur;172
7;Autorenverzeichnis;174