Bautz Verstehen ohne Verständigung

Lernen mit mobilen Endgeräten und das Verstummen der Interaktion
1. Auflage 2018
ISBN: 978-3-7799-4844-5
Verlag: Juventa Verlag GmbH
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 166 Seiten

Dass wir in Interaktionen schneller die Geduld und die Konzentration verlieren, ist ein sehr allgemeiner Befund, der unterschiedliche Situationen betrifft, wie Diskussionsrunden, Teambesprechungen, den Familientisch und nicht zuletzt Unterrichtsinteraktionen. Klassenförmig organisiert, wird in ihnen mit dem Stoff immer auch vermittelt, wie und was die anderen lernen. Wird die Vermittlung über das Tablet angeboten, gewinnt sie vielleicht an individuellem Zuschnitt, aber um den Preis geringer Transparenz für andere. Öffentliche Schulen beziehen ihre Legitimation nicht nur aus der Qualifikation einzelner Menschen, sondern aus der Verbesserung ihrer sozialen Anschlussfähigkeit. Ohne eine Vorstellung darüber, was andere wissen und wie sie reagieren, kommt keine Kommunikation in Gang. Dafür brauchen wir jenseits von persönlicher Bekanntschaft pauschale und doch realistische Annahmen - und um sie bilden zu können, entweder schon Kommunikationserfahrungen, oder darauf vorbereitend, gemeinsame Lernerfahrungen.

Timo Bautz, Dr. phil., ist Akademischer Direktor an der JMU (Julius-Maximilians-Universität) Würzburg am Institut für Pädagogik (Lehrerausbildung). Studium und Promotion an der LMU (Philosophie, Kunstgeschichte und Pädagogik). Er war sieben Jahre Studienrat an einem Münchner Gymnasium.

Autoren/Hrsg.

Bautz, Timo

Inhaltsverzeichnis

1;Inhaltsverzeichnis;6
2;Einleitung;8
3;I. Kommunizieren und Lernen;13
3.1;1. Wie Kommunikation entsteht;14
3.1.1;Voraussetzungen der Kommunikation;15
3.1.2;Information und Mitteilung;22
3.2;2. Wer kommuniziert eigentlich?;27
3.2.1;Das Bewusstsein kann sich nicht mitteilen;33
3.2.2;Die Kommunikation kann keine Gedanken lesen;37
3.2.3;Erleben oder Handeln;40
3.3;3. Lernen und Kommunikation;45
3.3.1;Lernen in Kommunikationen;45
3.3.2;Verstehen, Verständnis, Begreifen;52
3.3.3;Lernen mit mobilen Endgeräten;58
3.3.4;Lernen mit Programmen;62
4;II. Nah- und Fernkommunikation;69
4.1;1. Interaktion;71
4.1.1;Anforderungen der Interaktion;74
4.1.2;Grenzen der Interaktion;79
4.2;2. Kommunizieren in die Ferne;83
4.2.1;Verbreitungs- und Erfolgsmedien;86
4.2.2;Konditionierung und Codierung;90
4.2.3;Erleben und Handeln in den Erfolgsmedien;93
4.2.4;Standardisierte und nichtstandardisierte Kommunikation;97
4.2.5;Handy und mobiles Internet;99
4.2.6;Vorbereitung auf Kommunikationsteilnahme;108
5;III. Ferninstruktion oder Unterrichtsinteraktion?;112
5.1;1. Die Funktion von Unterricht;115
5.1.1;Sozialisation, Erziehung, Bildung;118
5.1.2;Das Paradox der Erziehung;124
5.1.3;Vermittlung als Code;127
5.2;2. Interaktion im Unterricht;133
5.2.1;Erfolgsaussichten im Unterricht;133
5.2.2;Interaktion oder interaktives Programm?;143
5.2.3;Erleben und Handeln im Unterricht;151
5.2.4;Unterricht als Schule der Interaktion;157
6;Anhang;164
6.1;Literatur;164
6.2;Kürzel;166