David Gedanken über das Lehren

Abschied von Rezepten in der Erwachsenenbildung
1. Auflage 2018
ISBN: 978-3-658-19065-1
Verlag: Springer
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, Band 27, 190 Seiten

Reihe: Lernweltforschung

Im Zentrum dieses Buches steht die Frage, wie Lehrende in der Erwachsenenbildung ihr didaktisches Tun reflektieren und welche Faktoren dabei hinderlich und welche förderlich sind. Die Autorin geht diesen Kernthemen der aktuellen Professionalisierungsdebatte auf den Grund und verlagert die Diskussion von der theoretischen Ebene hinein in die Praxis, indem sie durch Gespräche mit Lehrenden deren Reflexionsrahmen analysiert. Die eigene Lehrphilosophie, das subjektive Erfolgsempfinden sowie der Umgang mit widersprüchlichen Situationen bilden dabei wichtige Rahmenbedingungen für die Reflexion über das Lehrhandeln.

Dr. Lisa David ist freiberufliche Bildungswissenschaftlerin und Dozentin. Arbeitsschwerpunkte und Themen: Reflexionskompetenz und Professionalität von Lehrenden in der Erwachsenenbildung sowie (Hochschul-)Didaktik und Methodik.?

Autoren/Hrsg.

David, Lisa

Inhaltsverzeichnis

1;Geleitwort;6
2;Vorwort der Autorin;8
3;Inhalt;9
4;Abbildungsverzeichnis;11
5;Tabellenverzeichnis;11
6;1 Einleitung;12
7;2 Kontexte didaktischen Handelns in der Erwachsenenbildung;19
8;3 Professionalitätsentwicklung von Lehrenden;33
8.1;3.1 Profession: gesellschafts- und strukturtheoretische Aspekte;34
8.2;3.2 Professionalisierung: prozess- und machttheoretische Ansätze;38
8.2.1;3.2.1 Die Strukturperspektive;39
8.2.2;3.2.2 Grenzen und Möglichkeiten der Verberuflichung;48
8.3;3.3 Professionalität als Professionalisierungsmerkmal oder als handlungstheoretischer Zugang;51
8.3.1;3.3.1 Wege der Professionalitätsentwicklung;59
8.4;3.4 Individuelle Professionalisierung oder subjektive Professionalitätsentwicklung?;65
9;4 Didaktische Reflexion;69
9.1;4.1 Der Didaktikbegriff;71
9.2;4.2 Der Reflexionsbegriff;78
9.3;4.3 Didaktische Reflexion;83
9.4;4.4 Zusammenfassender Definitionsversuch didaktischer Reflexion;92
10;5 Methodologischer Rahmen;96
10.1;5.1 Forschungsstil: Grounded Theory;96
10.2;5.2 Biografieforschung und narrationsstrukturelle Verfahren;98
10.3;5.3 Die Stichprobe: Freiberufliche Lehrende;100
10.3.1;5.3.1 Die soziale und soziostrukturelle Lage von freiberuflichen Erwachsenenbildnerinnen;102
10.3.2;5.3.2 Motive für eine freiberufliche Erwerbstätigkeit als Erwachsenenbildner/in;106
10.3.3;5.3.3 Anforderungen an freiberufliche Erwachsenenbildner/innen und deren Kompetenzen;108
10.3.4;5.3.4 Institutionelle Einbindung;112
10.3.5;5.3.5 Bilanz;113
10.4;5.4 Beschreibung des Forschungsdesigns;114
10.4.1;5.4.1 Auswahl der Erhebungsmethode;115
10.4.2;5.4.2 Die Fallauswahl;117
10.4.3;5.4.3 Die Interview-Situationen;119
10.4.4;5.4.4 Das Auswertungsverfahren;120
10.5;5.5 Fallübersicht: Porträts der Kursleiter/innen;121
11;6 Didaktische (Selbst-)Reflexion;131
11.1;6.1 Funktionen didaktischer Reflexion;132
11.2;6.2 Maßstäbe für gelungenes Lehren und Lernen;138
11.2.1;6.2.1 Das didaktische Handeln: Ansprüche an die Planung und den Verlauf einer LehrLernveranstaltung;139
11.2.2;6.2.2 Das pädagogische Gegenüber: Ansprüche an die Teilnehmer/innen;142
11.2.3;6.2.3 Die Lehr-Lern Beziehung: Ansprüche an die Interaktion;143
11.2.4;6.2.4 Die Aufgabe als Lehrende/r: Absichten als Lehrende/r sowie die Bedeutung, die der Erwachsenenbildung beigemessen wird;144
11.2.5;6.2.5 Das berufliche Selbst: Die eigenen Ansprüche innerhalb & außerhalb der professionellen Rolle;150
11.3;6.3 Didaktische Selbstreflexion als Überprüfung des Toleranzkorridors;152
11.4;6.4 Vermeidung von Rezepten durch Akzeptanz der Wirkungsoffenheit;158
12;7 Professionalität & didaktische Selbstreflexion;163
12.1;7.1 Förderung didaktischer Selbstreflexion in der Erwachsenenbildung;163
12.2;7.2 Voraussetzungen und Möglichkeiten für Kursleiterinnen und Kursleiter;168
13;8 Literatur;174