Roth / Schönefeld / Altmann Trainings- und Interventionsprogramme zur Förderung von Empathie

Ein praxisorientiertes Kompendium
1. Auflage 2016
ISBN: 978-3-662-48199-8
Verlag: Springer
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 215 Seiten

?Der Leser erhält mit diesem Werk eine breite Übersicht über die diversen Möglichkeiten, Empathie in der Praxis zu fördern. Das 'Besondere' besteht dabei einerseits in dem Umstand, dass alle Darstellungen den gleichen Aufbau aufweisen, wodurch ein direkter Vergleich ermöglicht und eine entsprechende Auswahl für eigene Zwecke erleichtert wird.  Eine weitere Besonderheit besteht darin, dass die Programme aus völlig unterschiedlichen Bereichen stammen und so ein Blick 'über den Tellerrand' des eigenen Bereichs ermöglicht wird. So kann beispielsweise ein Anwender, der ursprünglich an einem Training für aggressive Jugendliche interessiert ist, aus Programmen zur Empathie-Förderung bei Grundschülern oder aber zum empathischen Umgang in sozialen Berufen Ideen übernehmen, an die er ursprünglich nicht gedacht hat, die er aber für seine aktuellen Zwecke als brauchbar einschätzt.Das Buch richtet sich an Psychologen, Berater und Therapeuten, Anwenderinnen und Anwender in der Fort- und Weiterbildung, Fach- und Führungskräfte in diversen Gesundheitsberufen  sowie in der pädagogischen Arbeit, die Empathie als eine Schlüsselkompetenz erkannt haben und fördern wollen. Darüber hinaus ist es für Studierende der Psychologie, Pädagogik und der sozialen Berufe geeignet.

Marcus Roth ist Universitätsprofessor für Differentielle Psychologie an der Universität Duisburg-Essen. Seine Forschungsschwerpunkte liegen im Bereich der Persönlichkeitspsychologie und Diagnostik sowie der Entwicklung psychologischer Messverfahren.Victoria Schönefeld ist Diplom-Psychologin und Mitarbeiterin an der Professur für Differentielle Psychologie der Universität Duisburg-Essen. Sie ist ausgebildet in Personenzentrierten Basiskompetenzen gemäß der Gesellschaft für wissenschaftliche Gesprächspsychotherapie. Tobias Altmann ist promovierter Diplom-Psychologe und Mitarbeiter an der Professur für Differentielle Psychologie an der Universität Duisburg-Essen. Er ist ausgebildeter Mediator und qualifiziert in der Gewaltfreien Kommunikation nach Marshall Rosenberg.

Autoren/Hrsg.

Roth, Marcus

Schönefeld, Victoria

Altmann, Tobias

Inhaltsverzeichnis

1;Vorwort;5
2;Inhaltsverzeichnis;6
3;Mitarbeiterverzeichnis;13
4;1 Einleitung: Definitionen, Modelle und Trainierbarkeitvon Empathie;16
4.1;1.1 Empathie: Definition und Modelle;16
4.2;1.2 Trainingsprogramme zur Förderung von Empathie;20
4.3; Literatur;21
5;2 Emotionale Kompetenzen in Schulklassen und Kindergruppenfördern – Das Programm „Mich und Dich verstehen“;25
5.1;2.1 Zielsetzung des Programms;25
5.2;2.2 Anwendungsbereiche;26
5.3;2.3 Theoretischer Hintergrund;27
5.4;2.4 Entwicklung des Programms;29
5.5;2.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht;29
5.6;2.6 Dauer der Durchführung des Programms;31
5.7;2.7 Versionen;31
5.8;2.8 Empirische Fundierung;32
5.9;2.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis;34
5.10;2.10 Bezugsquelle;35
5.11; Literatur;35
6;3 Soziales Lernen in der Schule;38
6.1;3.1 Zielsetzung des Programms;38
6.2;3.2 Anwendungsbereiche;39
6.3;3.3 Theoretischer Hintergrund;39
6.4;3.4 Entwicklung des Programms;43
6.5;3.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht;43
6.6;3.6 Dauer der Durchführung des Programms;48
6.7;3.7 Versionen;48
6.8;3.8 Empirische Fundierung;49
6.9;3.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis;50
6.10;3.10 Bezugsquellen;51
6.11; Literatur;51
7;4 Empathieförderung in Kindergarten und Schule mit „Faustlos“;53
7.1;4.1 Zielsetzung des Programms;53
7.2;4.2 Anwendungsbereiche;55
7.3;4.3 Theoretischer Hintergrund;55
7.4;4.4 Entwicklung des Programms;58
7.5;4.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht;58
7.6;4.6 Dauer der Durchführung des Programms;60
7.7;4.7 Versionen;60
7.8;4.8 Empirische Fundierung;60
7.9;4.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis;61
7.10;4.10 Bezugsquellen;62
7.11; Literatur;62
8;5 Emotionstraining in der Schule;64
8.1;5.1 Zielsetzung des Programms;64
8.2;5.2 Anwendungsbereiche;65
8.3;5.3 Theoretischer Hintergrund;65
8.4;5.4 Entwicklung des Programms;69
8.5;5.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht;70
8.6;5.6 Dauer der Durchführung des Programms;72
8.7;5.7 Versionen;73
8.8;5.8 Empirische Fundierung;73
8.9;5.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis;74
8.10;5.10 Bezugsquelle;74
8.11; Literatur;75
9;6 Medienhelden;77
9.1;6.1 Zielsetzung des Programms;77
9.2;6.2 Anwendungsbereiche;77
9.3;6.3 Theoretischer Hintergrund;77
9.4;6.4 Entwicklung des Programms;79
9.5;6.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht;79
9.6;6.6 Dauer der Durchführung des Programms;81
9.7;6.7 Versionen;82
9.8;6.8 Empirische Fundierung;82
9.9;6.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis;84
9.10;6.10 Bezugsquelle;84
9.11; Literatur;84
10;7 Miteinander: Wie Empathie Kinder stark macht;86
10.1;7.1 Zielsetzung des Programms;86
10.2;7.2 Anwendungsbereiche;89
10.3;7.3 Theoretischer Hintergrund;90
10.4;7.4 Entwicklung des Programms;93
10.5;7.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht;94
10.6;7.6 Dauer der Durchführung des Programms;96
10.7;7.7 Versionen;97
10.8;7.8 Empirische Fundierung;97
10.9;7.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis;99
10.10;7.10 Bezugsquellen;99
10.11; Literatur;99
11;8 Mitfühlend leben – „Mindfulness-Based Compassionate Living“;101
11.1;8.1 Zielsetzung des Programms;101
11.2;8.2 Anwendungsbereiche;102
11.3;8.3 Theoretischer Hintergrund;103
11.4;8.4 Entwicklung des Programms;107
11.5;8.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht;108
11.6;8.6 Dauer der Durchführung des Programms;111
11.7;8.7 Versionen;112
11.8;8.8 Empirische Fundierung;112
11.9;8.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis;114
11.10;8.10 Bezugsquellen;115
11.11; Literatur;115
12;9 Empathiearbeit mit Gewaltfreier Kommunikation;118
12.1;9.1 Zielsetzung des Programms;118
12.2;9.2 Anwendungsbereiche;119
12.3;9.3 Theoretischer Hintergrund;120
12.4;9.4 Entwicklung des Programms;123
12.5;9.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht;124
12.6;9.6 Dauer der Durchführung des Programms;127
12.7;9.7 Versionen;127
12.8;9.8 Empirische Fundierung;128
12.9;9.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis;129
12.10;9.10 Bezugsquelle;130
12.11; Literatur;130
13;10 „Empathie hat jeder!“ Ein erlebnisorientiertes Trainingfür Gesundheitsberufe;133
13.1;10.1 Zielsetzung des Programms;133
13.2;10.2 Anwendungsbereiche;134
13.3;10.3 Theoretischer Hintergrund;134
13.4;10.4 Entwicklung des Programms;138
13.5;10.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht;138
13.6;10.6 Dauer der Durchführung des Programms;140
13.7;10.7 Versionen;140
13.8;10.8 Empirische Fundierung;141
13.9;10.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis;143
13.10;10.10 Bezugsquelle;144
13.11; Literatur;144
14;11 „EMO-TRAIN“: Ein Interventionsprogramm zur Förderung von Empathie, Emotionswahrnehmung und -regulation;147
14.1;11.1 Zielsetzung des Programms;147
14.2;11.2 Anwendungsbereiche;148
14.3;11.3 Theoretischer Hintergrund;150
14.4;11.4 Entwicklung des Programms;153
14.5;11.5 Darstellung des Programmes in einer Übersicht;154
14.6;11.6 Dauer der Durchführung des Programms;156
14.7;11.7 Versionen;157
14.8;11.8 Empirische Fundierung;157
14.9;11.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis;158
14.10;11.10 Bezugsquelle;159
14.11; Literatur;159
15;12 Empathieförderung durch Spiegeltechnikenin der Tanz- und Bewegungstherapie;162
15.1;12.1 Zielsetzung des Programms;162
15.2;12.2 Anwendungsbereiche;163
15.3;12.3 Theoretischer Hintergrund;164
15.4;12.4 Entwicklung des Programms;173
15.5;12.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht;173
15.6;12.6 Dauer der Durchführung des Programms;174
15.7;12.7 Versionen;174
15.8;12.8 Empirische Fundierung;174
15.9;12.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis;175
15.10;12.10 Bezugsquelle;176
15.11; Literatur;177
16;13 Förderung der Empathie bei Paaren mithilfe des Kommunikationstrainings „Ein Partnerschaftliches Lernprogramm – EPL“;181
16.1;13.1 Zielsetzung des Programms;181
16.2;13.2 Anwendungsbereiche;182
16.3;13.3 Theoretischer Hintergrund;183
16.4;13.4 Entwicklung des Programms;184
16.5;13.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht;186
16.6;13.6 Dauer der Durchführung des Programms;187
16.7;13.7 Versionen;187
16.8;13.8 Empirische Fundierung;189
16.9;13.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis;190
16.10;13.10 Bezugsquelle;191
16.11; Literatur;191
17;14 Förderung von Empathie mit dem Behandlungsprogrammfür Sexualstraftäter (BPS-R);194
17.1;14.1 Zielsetzung des Programms;194
17.2;14.2 Anwendungsbereiche;197
17.3;14.3 Theoretischer Hintergrund;197
17.4;14.4 Entwicklung des Programms;200
17.5;14.5 Darstellung des Programms in einer Übersicht;201
17.6;14.6 Dauer der Durchführung des Programms;202
17.7;14.7 Versionen;203
17.8;14.8 Empirische Fundierung;204
17.9;14.9 Aus der Praxis: Bewertung und Stellenwert des Programms in der Praxis;206
17.10;14.10 Bezugsquellen;207
17.11; Literatur;207
18;15 Schlussbetrachtung: Das vielfältige Spektrumder Empathieprogramme;210
18.1; Literatur;213
19; Serviceteil;214
19.1; Sachverzeichnis;215