Taveras-Sánchez El acompañamiento pedagógico

Guía para docentes y formadores
1. Auflage 2023
ISBN: 978-84-277-2982-7
Verlag: Narcea Ediciones
Format: EPUB
Kopierschutz: Adobe DRM (»Systemvoraussetzungen)

E-Book, Spanisch, Band 235, 112 Seiten

Reihe: Educación Hoy

El acompañamiento pedagógico implica las emociones y sentimientos, que se expresan en la forma en que interactuamos con los otros para lograr experiencias significativas. El acompañamiento debe constituirse en una forma de vida escolar que moviliza todo el accionar pedagógico hacia una escuela de calidad, priorizando el bienestar de todos los actores y sus aprendizajes, así como hacer germinar la actitud reflexiva como un hábito natural del proceso pedagógico. Un liderazgo distribuido para concebir e implementar procesos idóneos, inventivas e innovaciones, que se evidencien en el desarrollo profesional del profesorado y en los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Esta Guía surge de la experiencia consolidada de la autora en la formación continua de docentes y la investigación. Constituye un aporte que orienta la implementación del acompañamiento pedagógico en la perspectiva constructivista que puede incidir en cambios para la mejora escolar los procesos de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Cada capítulo incluye una descripción y pautas para definir los diferentes procesos que implica el acompañamiento pedagógico, así como una bibliografía recomendada.

Joselin Taveras-Sánchez, es Doctora en Educación por la Universidad de Sevilla, Maestría en Educación y especialista en la enseñanza de la Lengua y la Matemática del Nivel Inicial y Primer ciclo del Nivel Primario, en el Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC). Ha ocupado cargos en instituciones públicas y privadas coordinando e implementando programas de formación continua y acompañamiento pedagógico a docentes y equipos técnicos, así como programas en organismos internacionales (entre ellos, OEI, USAID). Es investigadora y profesora y, actualmente, Coordinadora Nacional de Práctica Docente del Instituto de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU). La Universidad Pedagógica de la República Dominicana.

Autoren/Hrsg.

Taveras-Sánchez, Joselin

Leseproben

Introducción

El acompañamiento pedagógico constituye un sistema dinámico con intencionalidad formativa, planificada, continua, contextualizada, interactiva y respetuosa del saber adquirido por docentes y directores, orientada a la mejora de la calidad de las prácticas pedagógicas y desempeño docente, el aprendizaje de los estudiantes, y de la gestión de la escuela en general.

Al realizar un acompañamiento se viven muchas emociones, estar frente a una persona profesional que ejerce su rol con variantes de conocimientos, que se conjugan en vertientes diversas; esto provoca que una se sienta motivado a colaborar en lo que entiende que es necesario. Por otro lado, está la particularidad de si ese docente desea esa colaboración.

Pero el sentimiento que a mí como profesional me despliega es el de sentirme parte de un proceso que servirá para enriquecer la práctica de los docentes y que eso a su vez repercutirá en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes (…)

ROSSY HIRALDO
Coordinadora pedagógica (2022)

El acompañamiento pedagógico, también conocido como mentoría o mentoring (en inglés) en la literatura especializada internacional, es una estrategia de la formación continua que ha sido ampliamente estudiada. Se ha analizado la implementación de diferentes modalidades de acompañamiento considerando el nivel de formalidad, el tipo de relación acompañante-acompañado, el número de participantes, los agentes desempeñando el rol de acompañante, y si la intervención es presencial, o mediante educación abierta a distancia, o virtual.

También, se ha estudiado el alcance del acompañamiento como práctica formativa de estudiantes de educación, inducción de docentes principiantes o formación continua de docentes en ejercicio.

A pesar de que se han publicado numerosos artículos de investigación, revisiones, libros y manuales especializados predominan las publicaciones en inglés dirigidas a una audiencia especializada dedicada a la investigación. Sin embargo, hasta la fecha no se ha publicado un manual divulgativo sobre el acompañamiento pedagógico, redactado en un estilo sencillo y simple, que pueda ofrecerles a los docentes orientaciones constructivistas prácticas sobre cómo llevar a cabo el acompañamiento pedagógico en su centro educativo.

En vista de esto, este trabajo persigue llenar este vacío proponiendo ser una guía para la implementación del acompañamiento pedagógico desde la perspectiva histórico cultural. Esta propuesta está dirigida a todos los involucrados en el proceso de formación docente, en especial a los docentes en ejercicio profesional y a los formadores docentes que tienen entre sus responsabilidades el desarrollo del acompañamiento pedagógico en los diferentes niveles y modalidades educativas.

De las múltiples alternativas teóricas existentes, en esta Guía el acompañamiento pedagógico se fundamenta en el enfoque histórico cultural, pues acompañar es una práctica horizontal, constructiva, colaborativa, reflexiva y crítica, que son las características esenciales de la propuesta pedagógica constructivista. Esta elección se debe a las siguientes razones que comentamos a continuación.

En primer lugar, el acompañamiento pedagógico es una práctica de formación docente social, contextualizada, colaborativa y reflexiva, que se realiza a partir de la práctica pedagógica en contextos auténticos, con el propósito de comprender el hecho educativo para definir acciones que compensen las necesidades de los estudiantes, los docentes y los centros educativos y mejoren los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En segundo lugar, el acompañamiento pedagógico es una de las modalidades de formación docente más efectiva, que logra cambios significativos en la formación, la motivación y actitud del profesorado, la práctica pedagógica y el rendimiento académico de los estudiantes.

En tercer lugar, el acompañamiento se puede utilizar para mejorar la práctica docente de estudiantes de formación docente; la práctica profesional de los miembros del personal docente (profesores de nuevo ingreso, docentes establecidos en ejercicio, especialistas en diferentes áreas, etc.); y la gestión del personal directivo de las instituciones educativas (directores, coordinadores, etc.).

Finalmente, el acompañamiento está concebido para que lo pueda realizar cualquier docente en ejercicio profesional o en proceso de formación: estudiantes de educación, docentes principiantes, docentes con experiencia, acompañantes formales, coaches instruccionales, supervisores pedagógicos institucionales, directores y otros miembros del equipo directivo e investigadores en el área de la formación docente.

En este manual se proponen algunas estrategias y actividades para lograr el éxito del acompañamiento: primero, los actores, acompañados y acompañantes, deben tomar conciencia de la necesidad de analizar la práctica pedagógica para cambiarla. Segundo, el acompañamiento se da en y a partir de la práctica docente; cualquier iniciativa posterior debe partir de los eventos presenciados y la experiencia vivida.

Por último, añadir que el acompañamiento es un proceso formativo horizontal en el que todos aprenden, independiente de su rol, nivel socioeconómico, género, cultura, nivel académico y edad. Por lo tanto, requiere el esfuerzo mancomunado de todos los actores involucrados y el apoyo institucional.

La compresión de las propuestas expuestas en este libro, y su posterior implementación en el desarrollo del acompañamiento pedagógico en el propio centro educativo, no requiere, necesariamente, formación especializada previa de parte de los acompañantes ni los acompañados. Sin embargo, es deseable que los participantes tengan conocimientos básicos sobre enseñanza, aprendizaje y formación docente, como punto de partida.

En cambio, hace falta, como condición necesaria, capacidad y disposición para analizar la práctica pedagógica propia y de otros, identificar situaciones problemáticas, actitud asertiva, proactiva, propositiva, constructiva y crítica para examinar los problemas, aprender de ellos y proponer soluciones, capacidad para identificar buenas prácticas que puedan ser replicadas en otros contextos educativos y plena conciencia de la necesidad de mejorar la formación docente para cambiar la práctica.

El acompañamiento pedagógico. Guía para docentes, y formadores ha adoptado, de forma premeditada y deliberada, un tono fresco y divulgativo. No es la panacea, no prescribe indicaciones precisas de qué hacer y cómo hacer como parte del acompañamiento ni ofrece soluciones mágicas a los problemas de la formación docente.

Al contrario, esta guía está diseñada para que los propios acompañados, y los acompañantes, construyan sus mapas de ruta y descubran las prácticas de acompañamiento efectivas para mejorar la práctica pedagógica y todo lo que esta implica.

Incluye algunas estrategias y actividades sencillas y prácticas que intentan responder las preguntas, problemas y preocupaciones de docentes y formadores recogidas a en talleres, cursos, conferencias, asesorías y prácticas de acompañamientos en nuestra trayectoria como formadoras.

Estas propuestas no muestran nuestro punto de vista particular; en cambio, están fundamentadas en numerosas investigaciones educativas propias y de otros investigadores de todo el mundo, cuyos resultados han aportado evidencia para contribuir con la práctica de acompañamiento y mejorar su alcance y su impacto en el proceso educativo. Una guía basada en la evidencia científica puede ayudar, más significativamente, a que todos los involucrados en el proceso educativo desarrollen el acompañamiento pedagógico para fortalecer su formación pedagógica, su desarrollo profesional y aumentar el rendimiento académico de los estudiantes.

Estructura del libro

El libro está estructurado en nueve capítulos. El primer capítulo, titulado La formación de los docentes en servicio, define, a modo de introducción, la formación y la actualización docente basada en la propuesta pedagógica en consonancia con el enfoque histórico cultural. Se identifican algunas prácticas y estrategias haciendo énfasis en la necesidad de partir de los intereses y necesidades de los docentes; por lo tanto, se enfoca en que la formación de los y las docentes en servicio sea significativa e interesante para los docentes involucrados.

En el segundo capítulo, El acompañamiento pedagógico:...