Anspruchsvolles Fördern in der Grundschule

1. Auflage 2010
ISBN: 978-3-8309-2695-5
Verlag: Waxmann Verlag GmbH

Buch, Deutsch, 350 Seiten, Format (B × H): 169 mm x 239 mm, Gewicht: 682 g

Reihe: Veröffentlichungen des Zentrums für Lehrerbildung

Die nationalen und internationalen Schulleistungsstudien (z.B. LAU, IGLU) verweisen in den letzten Jahren darauf, dass ein Entwicklungsbedarf der Grundschule maßgeblich in einer verbesserten Förderung von Kindern mit ganz unterschiedlichen LernvorausSetzungen, Lernbedingungen und Lernmöglichkeiten besteht. In der Internationalen Grundschule-Lese-Untersuchung wurde diese Notwendigkeit insbesondere für die Gruppe der Kinder mit schwierigen Lernentwicklungen als auch die Gruppe der Kinder mit besonderen Begabungen deutlich.

Die Landesregierung NRW hat „individuelles Fördern“ im neuen SchulgeSetz daher zu einem Grundrecht erklärt. Was aber bedeutet „anspruchsvolles Fördern“ in der Grundschule? Welche Herausforderungen sind damit verbunden und wie sind diese im Schulalltag leistbar?

Autoren/Hrsg.

Hanke, Petra

Möwes-Butschko, Gudrun

Hein, Anna Katharina

Berntzen, Detlef

Thieltges, Andree

Fachgebiete

• Sozialwissenschaften Pädagogik Lehrerausbildung, Unterricht & Didaktik Allgemeine Didaktik Grundschuldidaktik
• Sozialwissenschaften Pädagogik Pädagogik Bildungssystem Vergleichende und Empirische Bildungsforschung

Über Autor(innen)

Hein, Anna Katharina
Anna Katharina Hein, Dr., nach ihrer Tätigkeit als Lehrerin an verschiedenen Grundschulen u. a. als Lehrerin im Hochschuldienst, wissenschaftliche Mitarbeiterin und Studienrätin im Bereich Grundschulpädagogik an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster, seit 2013 ist sie dort Oberstudienrätin im Hochschuldienst. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte: Kindheitsforschung, Übergang von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule, Förderung, Anfangsunterricht.

Hanke, Petra
Petra Hanke, Prof. Dr., nach ihrer Promotion u. a. an den Universitäten Leipzig und Köln im Bereich Grundschulforschung tätig, Habilitationsschrift zur Bedeutsamkeit geöffneten Unterrichts für orthographische Lernprozesse von Kindern, nach ihrer Habilitation zunächst Universitätsprofessorin an der Hochschule Vechta und an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster, seit 2010 Lehrstuhlinhaberin Allgemeine Didaktik und Pädagogik der Grundschule an der Universität zu Köln. Arbeits- und Forschungsschwerpunkte der letzten Jahre: Übergang von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule, Kooperation, Öffnung von Unterricht, jahrgangsübergreifender Unterricht, Schriftspracherwerb, Anfangsunterricht.