Soßdorf Zwischen Like-Button und Parteibuch

Die Rolle des Internets in der politischen Partizipation Jugendlicher
1. Auflage 2016
ISBN: 978-3-658-13932-2
Verlag: Springer
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 343 Seiten, eBook

Anna Soßdorf untersucht die politischen Offline- und Online-Aktivitäten von Jugendlichen, um die Krisendiagnose einer politisch nahezu unbeteiligten Jugend zu überprüfen. Ihren Fokus richtet sie dabei auf die Frage, inwieweit sich Partizipation im Internet für Jugendliche niedrigschwellig darstellt. Einen weiteren Schwerpunkt ihrer Arbeit bilden die Motive und Einflussfaktoren, die mit politischer Teilhabe Jugendlicher im und außerhalb des Internets im Zusammenhang stehen. Die Studie legt vielseitige Befunde zur politischen Teilhabe Jugendlicher vor und zeigt Problemlagen, Chancen sowie notwendige Voraussetzungen im Hinblick auf eine nachhaltige Einbindung Jugendlicher in politische Offline- und Online-Welten auf.

Zielgruppe

Research

Autoren/Hrsg.

Soßdorf, Anna

Inhaltsverzeichnis

1;Inhalt;6
2;Abbildungsverzeichnis;10
3;Tabellenverzeichnis;13
4;Vorwort;18
5;1 Einleitung – Das Ideal von politischen likes, sharesund tweets;21
6;2 Status Quo: Politische Partizipation und die Rolledes Internets;27
6.1;2.1 Politische Partizipation Jugendlicher – Wer, wie, was und wo?;28
6.2;2.2 Erster Blick: Ernüchterte, demotivierte und desinteressierte Jugend;31
6.3;2.3 Blickwechsel: Jugend nutzt und kreiert neue Beteiligungsformen;35
6.3.1;2.3.1 Alles neu? Politische Nutzungstypen, -funktionen und -dimensionen;40
6.3.2;2.3.2 Konkret! Aktivitäten, Häufigkeiten und Intensitäten politischer Teilhabe;47
6.3.3;2.3.3 Einflussfaktoren und Motive politischer Partizipation von Jugendlichen;53
6.4;2.4 Internet als Einstiegsmedium ins Engagement oder nur Lernfeld?;59
6.5;2.5 Forschungslücken – Was wissen wir noch nicht?;65
6.6;2.6 Zwischenfazit zum Forschungsstand und Fragestellung;69
7;3 Theoretische Perspektiven;71
7.1;3.1 Politische Partizipationsforschung;71
7.1.1;3.1.1 Grundlagen und Relevanz des Civic Voluntarism Models (CVM);74
7.1.2;3.1.2 Forschungsstand zum CVM und Internet;80
7.1.3;3.1.3 Forschungsstand zum CVM und Jugend;83
7.1.4;3.1.4 Anwendung des CVM im Hinblick auf das vorliegende Projekt;85
7.2;3.2 Mediennutzungsforschung;90
7.2.1;3.2.1 Jugendliche Internetnutzung – aktuelle Daten;92
7.2.2;3.2.2 Grundlagen der Motivationsforschung;94
7.2.3;3.2.3 Grundlagen und Relevanz des Uses-and-Gratification-Ansatzes (U & G);96
7.2.4;3.2.4 Forschungsstand zum U&G im Internet;101
7.2.5;3.2.5 Anwendung des U&G-Ansatzes im Hinblick auf das vorliegende Projekt;104
7.3;3.3 Jugendsozialisationsforschung;105
7.3.1;3.3.1 Grundlagen der politischen Sozialisationsforschung;108
7.3.2;3.3.2 Grundlagen der Mediensozialisationsforschung;110
7.3.3;3.3.3 Grundlagen und Relevanz des Konzeptes der Entwicklungsaufgaben(KEA);112
7.3.4;3.3.4 Anwendung des KEA im Hinblick auf das vorliegende Projekt;114
7.4;3.4 Zwischenfazit zu den theoretischen Perspektiven;117
8;4 Definition politischer Partizipation Jugendlicher;120
9;5 Resümee: Fragestellung, vorläufiges Modell underste Annahmen;132
10;6 Forschungsdesign;136
10.1;6.1 Begründung des Vorgehens und Vorüberlegungen;136
10.1.1;6.1.1 Gütekriterien empirischer Sozialforschung;139
10.1.2;6.1.2 Definition und Festlegung auf ein Verständnis von Jugend;141
10.1.3;6.1.3 Darstellung des Vorgehens nach Diekmann;142
10.2;6.2 Explorative Untersuchung – Gruppendiskussionen mit Jugendlichen;146
10.2.1;6.2.1 Erhebungsinstrument – der Gesprächsleitfaden;146
10.2.2;6.2.2 Erhebungsmethode, Stichprobe und Feldzugang;147
10.2.3;6.2.3 Befragungsdurchführung;151
10.2.4;6.2.4 Auswertungsschritte und Umgang mit Ergebnissen;160
10.2.5;6.2.5 Übersicht relevanter Zwischenergebnisse für die Modellerweiterung;167
10.3;6.3 Empirisch angepasstes Erklärungsmodell und abgeleitete Hypothesen;173
10.4;6.4 Standardisierte Erhebung – Quantitative Classroom-Befragungen;176
10.4.1;6.4.1 Erhebungsinstrument – Operationalisierung und Fragebogenerstellung;177
10.4.2;6.4.2 Erhebungsmethode, Stichprobe und Feldzugang;190
10.4.3;6.4.3 Befragungsdurchführung;193
10.4.4;6.4.4 Analyseverfahren und Umgang mit den Ergebnissen;196
11;7 Ergebnisdarstellung;201
11.1;7.1 Deskriptive Befunde – Wie partizipieren Jugendliche politisch?;202
11.1.1;7.1.1 Partizipationsinhalte;208
11.1.2;7.1.2 Partizipationsstufe 1 – informieren und konsumieren;213
11.1.3;7.1.3 Partizipationsstufe 2 – teilnehmen und interagieren;219
11.1.4;7.1.4 Partizipationsstufe 3 – initiieren und produzieren;227
11.2;7.2 Effektzusammenhänge – Warum partizipieren Jugendliche politisch?;233
11.2.1;7.2.1 Ressourcen – weil sie können…;236
11.2.1.1;7.2.1.1 Partizipationsinhalte;238
11.2.1.2;7.2.1.2 Informierende/konsumierende Partizipationsformen;240
11.2.1.3;7.2.1.3 Teilnehmende/interagierende Partizipationsformen;244
11.2.1.4;7.2.1.4 Initiierende/produzierende Partizipationsformen;249
11.2.2;7.2.2 Motive – weil sie wollen…;252
11.2.2.1;7.2.2.1 Partizipationsinhalte;255
11.2.2.2;7.2.2.2 Informierende/konsumierende Partizipationsformen;257
11.2.2.3;7.2.2.3 Teilnehmende/interagierende Partizipationsformen;259
11.2.2.4;7.2.2.4 Initiierende/produzierende Partizipationsformen;262
11.2.3;7.2.3 Netzwerke – weil sie gefragt werden…;265
11.2.3.1;7.2.3.1 Partizipationsinhalte;267
11.2.3.2;7.2.3.2 Informierende/konsumierende Partizipationsformen;268
11.2.3.3;7.2.3.3 Teilnehmende/interagierende Partizipationsformen;270
11.2.3.4;7.2.3.4 Initiierende/produzierende Partizipationsformen;274
11.2.4;7.2.4 Gesamtmodell – Ressourcen, Motive und Netzwerke;276
12;8 Interpretation der Befunde;278
12.1;8.1 Wie partizipieren Jugendliche politisch?;278
12.1.1;8.1.1 Partizipationsinhalte – Interesse und Engagement für jugendnaheThemen;279
12.1.2;8.1.2 Partizipationsstufe 1 – Offline oder in den Sozialen Online-Netzwerken;280
12.1.3;8.1.3 Partizipationsstufe 2 – Austausch mit Eltern und Offline-Interaktion;281
12.1.4;8.1.4 Partizipationsstufe 3 – Geringe Teilhabe, am ehesten im Social Web;281
12.1.5;8.1.5 Abschließende Betrachtung der Partizipationsformen;281
12.2;8.2 Warum partizipieren Jugendliche politisch?;286
12.2.1;8.2.1 Ressourcen – Kommunikativ-organisatorische Skills als zentraleFaktoren;286
12.2.2;8.2.2 Motive – Politisches Interesse, Wissen und Spaß sind entscheidend;288
12.2.3;8.2.3 Netzwerke – Rekrutierung und Vereinsmitgliedschaft zentral;291
12.2.4;8.2.4 Gesamtmodell – Politisches Interesse und erlebte Rekrutierungdominieren;293
12.2.5;8.2.5 Abschließende Betrachtung der drei Dimensionen;294
13;9 Fazit – Jugendaffine Teilhabe mit einigen likes,shares und tweets;298
14;Literaturverzeichnis;307
15;Anhang;335

Über Autor(innen)

Dr. Anna Soßdorf arbeitet als freiberufliche Dozentin, Referentin und Forscherin in den Bereichen Kommunikation, politische Bildung und Jugendforschung.