Böttger / Sambanis Sprachen lernen in der Pubertät

1. Auflage 2017
ISBN: 978-3-8233-9049-7
Verlag: Narr Francke Attempto Verlag
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 178 Seiten

Reihe: narr studienbücher

Für die Sprachentwicklung gibt es zwei besonders wichtige Phasen: die frühe Kindheit und die Pubertät. Während die Relevanz der frühen Kindheit gut erforscht ist, erscheint die Pubertät meist nicht als die wertvolle Entwicklungsphase, die sie tatsächlich ist. Häufig sorgt sie für Irritationen, Ratlosigkeit und mitunter auch für Sprachlosigkeit. Sprachen lernen in der Pubertät trägt durch die Erweiterung des Wissens über Vorgänge und Veränderungen im heranwachsenden Gehirn zu einer Entstigmatisierung der Pubertät bei und lädt zu einer stärkeorientierten Sichtweise ein. Im Zentrum steht dabei der Fremdsprachenunterricht bei Heranwachsenden, zu dem relevante Wissensbestände u.a. aus der Fremdsprachendidaktik, der Psychologie und vor allem aus den Neurowissenschaften zusammengetragen werden. Auf dieser Evidenz aufbauend, liefert der Band am Beispiel des Englischunterrichts konkrete Hinweise für die Gestaltung eines für die Bedürfnisse von Heranwachsenden sensiblen Fremdsprachenunterrichts.

Prof. Dr. Heiner Böttger ist Professor für Englischdidaktik an der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt. Sein Forschungsinteresse konzentriert sich aktuell auf die sprachenrelevante Neurodidaktik. Er ist ein Verfechter der Selbstverpflichtung von Wissenschaftlern, die Ergebnisse ihrer Studien einer breiten Öffentlichkeit zugänglich zu machen. Univ.-Prof. Dr. Michaela Sambanis ist Lehrstuhlinhaberin für die Didaktik des Englischen an der Freien Universität Berlin. 2015 initiierte sie, zusammen mit ihrem Kollegen H. Böttger (KU Eichstätt), die Tagungsreihe 'Focus on Evidence - Fremdsprachendidaktik trifft Neurowissenschaften' mit dem Ziel, Wissen zugänglich und für die Praxis nutzbar zu machen.

Autoren/Hrsg.

Böttger, Heiner

Sambanis, Michaela

Inhaltsverzeichnis

1;Inhalt;6
2;0.?Ein Wort zuvor;10
3;1.?Sprachrelevante neurobiologische Grundlagen;12
3.1;1.1?Alles auf Start;13
3.1.1;1.2.1?Pruning – gezielte Optimierung;16
3.1.2;1.2.2?Myelinisierung der Großhirnrinde;17
3.1.3;1.2.3?Limbisches System;19
3.1.4;1.2.4?Weitere relevante Veränderungen;20
3.2;1.3?Genderunterschiede;21
3.3;1.4?Verändertes Schlafverhalten;22
3.4;1.5?Zwischenfazit;24
4;2.?Kommunikation;26
4.1;2.1?Ansprechpartner;26
4.1.1;2.1.1?Eltern und Erziehungsberechtigte;26
4.1.2;2.1.2?Lehrkräfte;28
4.1.3;2.1.3?Peergroup;29
4.1.4;2.1.4?Zwischenfazit;30
4.2;2.2?Kommunikation im Jugendalter;31
4.2.1;2.2.1?Funktionen und Merkmale von Jugendsprache(n);32
4.2.2;2.2.2?Rituelle Beschimpfung und Kurzdeutsch;33
4.2.3;2.2.3?Parasoziale Interaktionen;35
4.2.4;2.2.4?Kommunikation und Mediennutzung;36
4.2.5;2.2.5?Zwischenfazit;38
4.3;2.3?Schweigen und Verweigerung: Innere Emigration;39
4.3.1;2.3.1?Sprachlicher Rückzug;40
4.3.2;2.3.2?Gelungene Kommunikation;40
4.3.3;2.3.3?Zurück vom Rückzug;41
4.3.4;2.3.4?Zwischenfazit;41
5;3.?Zugänge und Entwicklungspotenziale;42
5.1;3.1.1?Musikgeschmack, Musik und Emotionen;42
5.1.1;3.1.2?Sprach- und Musikverarbeitung im Gehirn;46
5.1.2;3.1.3?Transfereffekte auf sprachliche Leistungen;47
5.1.3;3.1.4?Effekte von Musik auf die Intelligenz;49
5.1.4;3.1.5?Musik im Fremdsprachenunterricht;52
5.1.5;3.1.6?Musik als Hintergrundreiz;55
5.1.6;3.1.7?Zwischenfazit;57
5.2;3.2?Motorik;57
5.2.1;3.2.1?Wachstumsspurt, körperdysmorphe Störung und motorische Entwicklung;57
5.2.2;3.2.2?Bewegungsfreude und Bewegungslernen;61
5.2.3;3.2.3?Sprechmotorik;65
5.2.4;3.2.4?Zwischenfazit;68
5.3;3.3?Emotionen;69
5.3.1;3.3.1?Bedarfe und Wünsche Jugendlicher – aktuelle Tendenzen;69
5.3.2;3.3.2?Zwei Systeme und Emotionen im Gehirn;72
5.3.3;3.3.3?Exekutive Funktionen;75
5.3.4;3.3.4?Risikobereitschaft, Selbststeuerung und der Einfluss von Gleichaltrigen;80
5.3.5;3.3.5?Emotionen deuten, Vulnerabilität und Ängste;84
5.3.6;3.3.6?Zwischenfazit;90
5.4;3.4?Kognition;91
5.4.1;3.4.1?Beginn der Selbststeuerung;91
5.4.2;3.4.2?Unterstützen der kognitiven Kontrolle;92
5.4.3;3.4.3?Bewusstes Sprachenlernen organisieren;93
5.4.4;3.4.4?Zwischenfazit;94
5.5;3.5?Konzentration;95
5.5.1;3.5.1?Arten von Aufmerksamkeit;95
5.5.2;3.5.2?Neurobiologische Aspekte der Aufmerksamkeit;95
5.5.3;3.5.3?Potenziale;96
5.5.4;3.5.4?Aufmerksamkeitsstörungen;97
5.5.5;3.5.5?Didaktische Interventionsmöglichkeiten;98
5.5.6;3.5.6?Zwischenfazit;98
5.6;3.6?Kreativität;99
5.6.1;3.6.1?Kreativität unterbinden – ein Gedankenexperiment;101
5.6.2;3.6.2?Kreativität in Gefahr?;103
5.6.3;3.6.3?Academic confidence;104
5.6.4;3.6.4?Jugendliche Lerner stärken;105
5.6.5;3.6.5?Kreativität im Fremdsprachenunterricht fördern;108
5.6.6;3.6.6?Zwischenfazit;110
6;4.?Individuelle Förderung und Unterstützung;111
6.1;4.1?Differenzierung und Individualisierung;111
6.2;4.2?Korrektur und Rolle des Fehlers;113
6.3;4.3?Feedback;115
6.3.1;4.3.1?Teacher feedback;116
6.3.2;4.3.2?Peer feedback;117
6.3.3;4.3.3?Just culture;117
6.4;4.4?Zwischenfazit;118
7;5.?Fundus Unterrichtspraxis – kommunikative Formate;119
7.1;5.1?Spielerische Aufgabenformate: Gamification;120
7.1.1;5.1.1?Elections: Klassensprecherwahl – Mein persönlicher Wahlkampf;120
7.1.2;5.1.3?Role Play: Traveling from King’s Cross London;126
7.1.3;5.1.4?Decision Game: Das Wüstenspiel;132
7.1.4;5.1.5?Decision Game: Lost at Sea;138
7.1.5;5.1.6?Trial: Eine Gerichtsverhandlung nachstellen;139
7.1.6;5.1.7?Exhibition: Eine Kunstausstellung organisieren;142
7.1.7;5.1.8?Radio Play: Das Klassenradio;143
7.2;5.2?Musikbasierte Unterrichtsaktivitäten;144
7.2.1;5.2.1?Lieder malen;146
7.2.2;5.2.2?Lieder zu Lebensereignissen;146
7.2.3;5.2.3?Musikbilder erzählen Geschichten;147
7.3;5.3?Berücksichtigung motorischer Aspekte;148
7.3.1;5.3.1?Moleküle;149
7.3.2;5.3.2?Bewegungsmemory;150
7.3.3;5.3.3?Zungenbrecher knacken;150
7.4;5.4?Emotionen und exekutive Funktionen;151
7.4.1;5.4.1?Ein guter Tag!;152
7.4.2;5.4.2?I’m happy to be in this class with you because …;152
7.4.3;5.4.3?Yes, let‘s!;153
7.4.4;5.4.4?Conscience Alley;154
7.5;5.5?Kreativität;155
7.5.1;5.5.1?1000 Arten eine Socke zu benutzen;155
7.6;5.6?Mindful exercises;156
7.6.1;5.6.1?Einstiegsübung: Atmen lernen;158
7.6.2;5.6.2?Gemeinsame Übung in der Klasse: Bodyscan;158
7.6.3;5.6.3?Kurze Einzelübung: Notizen machen;160
8;Literaturverzeichnis;162
9;Abbildungsverzeichnis;176
10;Stichwortverzeichnis;177