Koepper Die Kunst der Schulbegleitung

Systemisches Miteinander und miteinander im System
1. Auflage 2020
ISBN: 978-3-647-70294-0
Verlag: Vandenhoeck & Ruprecht
Format: PDF
Kopierschutz: 0 - No protection

E-Book, Deutsch, 176 Seiten

Wie kann die Schulbegleitung mit einem systemischen Blick dazu beitragen, dass sogenannte »Problemkinder« sozial und emotional wachsen und den Sinn des Lernens in der Regelschule entdecken? Wie entsteht Vertrauen? Wie werden Lehrkräfte entlastet und unterstützt? Die Schulbegleitung ist zuverlässig und immer da, wenn ein Kind sie braucht. Ein Schulbegleiter ist Vorbild und Wegweiser. Er lebt den Kindern Werte und Normen vor und zeigt durch dieses Vorleben, was richtig und was falsch ist. Die Schulbegleitung nimmt das menschliche Grundbedürfnis des Kindes nach Zugehörigkeit, nach Beziehung und Wertschätzung in sozialen Systemen auf. Sie verortet das Erleben dieser Grundbedürfnisse nicht beim Kind als Individuum, sondern als Teil jener sozialen Systeme, wo Beziehungen und Wertschätzung tatsächlich geschehen und erlebt werden: in der Schule, im Klassenraum.

Werner Koepper, Diplom-Pädagoge, studierte in Dortmund Erziehungswissenschaften und Lehramt sowie Betriebswirtschaft. Nach 30 Jahren in der Wirtschaft arbeitet er seit 2013 als Schulbegleiter bei einem freien Träger für Kinder- und Jugendhilfe an verschiedenen Hamburger Schulen. Er ist zudem Teamleiter und Coach für Schulbegleiter. Er ist verheiratet, hat drei erwachsene Kinder und zwei Enkelkinder. Werner Koepper lebt in der Nähe von Hamburg.

Autoren/Hrsg.

Koepper, Werner

Inhaltsverzeichnis

1;Title Page;4
2;Copyright;5
3;Table of Contents;6
4;Einstimmung;10
5;Einführung;12
6;Kapitel?1: Fünf Fälle, fünf Geschichten;15
6.1;Alicia liebt Rituale;15
6.2;Levin will alles richtig machen;18
6.3;Samir ist der King;23
6.4;Liam, der wütende Sammler;27
6.5;Murat möchte gerne dazugehören;28
7;Kapitel?2: Relevante Störungsbilder und andere Einflussfaktoren;32
7.1;ADHS/ADS;33
7.2;Affektive Dysregulation;35
7.3;Autismus-Spektrum-Störungen;37
7.4;Angststörung;40
7.5;Bindungsstörung;41
7.6;Depressionen;45
7.7;Trauma;45
7.8;Parentifizierung (oder auch Parentisierung);47
7.9;Vernachlässigung;49
7.10;Spezialfall hochbegabte Problemschüler;50
7.11;Gewalt in der Familie;52
7.12;Wertekonflikte und Migrationshintergrund;54
7.13;Wenn das Zuhause krank macht;57
8;Kapitel?3: Systemtheorie als Navigationshilfe;59
8.1;Neues Denken für Schulbegleiter: Wir alle sind Teile von Systemen;59
8.2;Die Systemtheorie ist die Fortschreibung der Evolutionstheorie;60
8.3;Systemtheorie als Basis und Haltung für Schulbegleiter;61
8.4;Die Aufgabe des Schulbegleiters ist die Veränderung;62
8.5;Die Systemtheorie nach Luhmann;65
8.6;Die Systemtheorie in der Sozialen Arbeit;66
8.7;Die Systemtheorie – ein Erklärungsversuch;69
8.7.1;1. Der Mensch in der Systemtheorie;69
8.7.2;2. Was ist ein System, was eine Maschine?;70
8.7.3;3. Das Individuum in der Systemtheorie;71
8.7.4;4. Was ist Autopoiesis? Was meint Selbstreferenz?;74
8.7.5;5. Was ist Kommunikation?;77
8.7.6;6. Was sind Erwartungen und Erwartungserwartungen?;82
8.7.7;7. Was ist Beobachten?;82
8.7.8;8. Was ist Sinn?;83
8.7.9;9. Wie konstruieren sich soziale Systeme?;85
8.7.10;10. Ist der Schulbegleiter mit seinem Kind ein eigenes soziales Wertesystem?;87
8.7.11;11. Wie kann die Dynamik des Systems »Schulbegleiter-und-sein-Kind« helfen, das Kind zu entwickeln?;88
8.8;Fazit: Systemtheorie für Schulbegleiter;89
9;Kapitel?4: Von Beginn an miteinander;91
9.1;Besuch in einer Grundschule am Montagmorgen;91
9.2;Lehrerinnen und Schulbegleiterinnen: Miteinander auf Augenhöhe;93
9.3;Der Umgang mit den Eltern;101
9.4;Der Umgang mit Mitschülern und der Klasse;106
9.5;Das Schulbegleitungs-Kind: Zusammensein und Wir-Gefühl;111
9.6;Erwartungen sind okay, versteckte Bedingungen nicht;115
10;Kapitel?5: Konzepte entwerfen und umsetzen;117
10.1;Auf Lösungen schauen statt auf Probleme;117
10.2;Bausteine;121
10.2.1;Baustein 1: Das Zusammensein von Schulbegleiter und Kind;121
10.2.2;Baustein 2: Lernen;121
10.2.3;Baustein 3: Kreativität;124
10.2.4;Baustein 4: Vertrauen;125
10.2.5;Baustein 5: Gefühle;128
10.2.6;Baustein 6: Selbstwert;129
10.2.7;Baustein 7: Wir-Gefühl;130
10.2.8;Baustein 8: Selbstwirksamkeit;131
10.2.9;Baustein 9: Resilienz und Ressourcen;132
10.2.10;Baustein 10: Werte;135
10.2.11;Baustein 11: Klassenregeln und Rituale in der sozialen Gemeinschaft;141
10.2.12;Baustein 12: Regeln lernen;142
10.2.13;Baustein 13: Mache dein Kind glücklich(er);143
10.2.14;Baustein 14: Lösungsorientierte Fragetechniken;145
11;Kapitel?6: Spezielle Strategien und Methoden;149
11.1;Belohnungssysteme und Token;149
11.2;Strategien für Rüpel, Rowdies und Rabauken;152
11.3;Strategien bei ADHS/ADS;159
11.4;Strategien bei Asperger-Syndrom/Autismus-Spektrum-Störungen;162
11.5;Strategien bei Trauma und Traumafolgestörungen;164
11.6;Kindeswohlgefährdung nach §?8a SGB VIII;167
11.7;Datenschutz beachten;168
12;Ausklang;169
13;Literatur;172
14;Autor und Mitautorin;177
15;Body;10