Krempin / Mehler Leitfaden Sprachförderung in der heterogenen Grundschule

1. Auflage 2017
ISBN: 978-3-407-29516-3
Verlag: Julius Beltz
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 126 Seiten

Dieser Leitfaden für Grundschullehrer/innen und -schuleiter/innen verbindet theoretische Informationen zum Thema »Sprachförderung in der Grundschule« mit praktischen Tipps für den Unterrichtsalltag. Die Leser/innen begleiten eine fiktive Grundschule von der Analyse der aktuellen Arbeit im Bereich Sprachförderung bis zur Erstellung eines schulspezifischen Sprachförderkonzepts. Dabei erhalten sie verständlich aufbereitete, linguistisch fundierte Grundlagen zum Thema »Spracherwerb« und zahlreiche Checklisten, die den Transfer auf die eigene Schule bzw. die eigene Arbeit ermöglichen. Der Leitfaden greift sowohl die Arbeit mit Kindern in kleinen Gruppen als auch die Sprachförderung im Regelunterricht auf. Die Autorinnen bringen dabei ihre umfangreichen Praxiserfahrungen in der Zusammenarbeit mit Grundschulen in unterschiedlichen Bundesländern ein. Ein Exkurs zu den Besonderheiten der häufigsten Erstsprachen rundet das Buch ab.

Maren Krempin ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Mannheimer Zentrum für empirische Mehrsprachigkeitsforschung (MAZEM). Ihre Forschungs- und Arbeitsschwerpunkte sind der Spracherwerb und die Sprachförderung mehrsprachiger Kinder im Elementar- und Primarbereich und Beratung von Grundschulen bei der Konzeption und Implementierung von Sprachförderung.

Autoren/Hrsg.

Krempin, Maren

Mehler, Kerstin

Inhaltsverzeichnis

1;Inhaltsverzeichnis;6
2;Vorwort;8
3;1. Spracherwerb, sprachliche Bildung und Sprachförderung am Übergang Kita – Grundschule;10
3.1;1.1 Drei Fallbeispiele zum Spracherwerb: Das Kinderhaus »Pusteblume«;11
3.2;1.2 Unterschiedliche Erwerbssituationen und deren Einfluss auf den Spracherwerb;12
3.3;1.3 Sprachliche Erwerbsaufgaben in der Grundschule;17
3.4;1.4 Sprachliche Anforderungen der Grundschule: Alltagssprache und Bildungssprache;20
3.5;1.5 Fazit;26
4;2. Sprachliche Bildung und Sprachförderung in der Grundschule: Ein Fallbeispiel;28
4.1;2.1 Die Löwenzahn-Grundschule: Zahlen und Fakten;29
4.2;2.2 Bestandsaufnahme: Ist-Zustand der Sprachförderung an der Löwenzahn- Grundschule im aktuellen Schuljahr;31
4.3;2.3 Analyse: Reflexion des Ist-Zustandes;35
4.4;2.4 Abschließende Schlussfolgerungen aus der Bestandsaufnahme;40
4.5;Checkliste zur Erfassung und Reflexion des Ist-Zustandes der Sprachförderung an der Schule;42
5;3. Mögliche Organisationsformen von Sprachförderung in der Grundschule;43
5.1;3.1 Organisationsformen von Sprachförderung;44
5.2;3.2 Sprachstandseinschätzung;57
5.3;3.3 Organisation der Sprachförderung an der Löwenzahn-Grundschule;62
5.4;Checkliste: Welche Organisationsform passt für unsere Schule?;70
6;4. Inhaltliche Ausgestaltung der Sprachförderung;71
6.1;4.1 Qualitätskriterien für Sprachförderung;72
6.2;4.2 Sprachsensibler (Fach-)Unterricht;81
6.3;4.3 Methoden der Sprachförderung;89
6.4;4.4 Beispiele für Sprachförderung im Regelunterricht und in der Kleingruppe (Best Practice);94
6.5;4.5 Auswahl von Materialien für die Sprachförderung;98
6.6;4.6 Die inhaltliche Ausgestaltung der Sprachförderung an der Löwenzahn-Schule;103
6.7;Checkliste zur Selbstreflexion des eigenen Sprachverhaltens;109
6.8;Checkliste zur Auswahl und Zusammenstellung von Materialien für die Sprachförderung;112
7;5. Ein paar Worte zum Abschluss;114
8;Literatur;116
9;Anhang;121
9.1;Exkurs: Merkmale und Besonderheiten verschiedener Sprachen;122