Mayer Gezielte Förderung bei Lese- und Rechtschreibstörungen

4. überarbeitete Auflage 2022
ISBN: 978-3-497-61604-6
Verlag: Ernst Reinhardt Verlag
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, Band 4, 186 Seiten

Reihe: Praxis der Sprachtherapie und Sprachheilpädagogik

Lese- und Rechtschreibstörungen gehören zu den häufigsten Entwicklungsstörungen im Kindesalter. LehrerInnen und TherapeutInnen müssen über Ursachen und spezifische Defizite informiert sein, damit sie die Kinder individuell und zielgerichtet fördern können. Der Autor beschreibt anschaulich und verständlich die Zusammenhänge zwischen der phonologischen Informationsverarbeitung, sprachlichen Fähigkeiten und unterschiedlichen Teilkompetenzen des Lesens und Schreibens. Die zahlreichen Praxisvorschläge berücksichtigen alle Ebenen, die in einem umfassenden Erstleseunterricht an Grund- und Förderschulen sowie in der Legasthenietherapie wichtig sind: Förderung der phonologischen Bewusstheit, Automatisierung der Graphem-Phonem-Korrespondenzen, Erlernen des phonologischen Rekodierens, Automatisierung der Worterkennung, Leseverständnis, schriftsprachlicher Ausdruck und Rechtschreibung. Die Reihe 'Praxis der Sprachtherapie und Sprachheilpädagogik' wird herausgegeben von Prof. Dr. Manfred Grohnfeldt.

Prof. Dr. Andreas Mayer ist Inhaber des Lehrstuhls für Sprachheilpädagogik (Sprachtherapie und Förderschwerpunkt Sprache) an der Ludwig-Maximilians-Universität München

Zielgruppe

SprachheilpädagogInnen, LehrerInnen an Grundschulen, LegasthenietherapeutInnen

Autoren/Hrsg.

Mayer, Andreas

Inhaltsverzeichnis

1;FRONTMATTER;1
1.1;Titel;4
1.2;Impressum;5
1.3;Inhalt;6
2;Vorwort;8
3;1Schriftsprache und Lautsprache;10
3.1;1.1(Un-)Spezifität der Lese-Rechtschreib-Störung;10
3.2;1.2 Zusammenhänge zwischen Laut- und Schriftsprache;11
3.3;1.3Lautsprachliche Kompetenzen als Korrelat der Lese-Rechtschreib-Fähigkeit;14
3.4;1.4Sprachentwicklungsgestörte Kinder als Risikogruppe für die Ausbildung von Schriftspracherwerbsstörungen;18
3.5;1.5 Zusammenhänge zwischen lautsprachlichen Fähigkeiten, Worterkennung und Leseverständnis;20
3.6;1.6Klassifizierung von Lesestörungen auf der Basis sprachlicher Defizite;21
3.7;1.7Praktische Implikationen;22
4;2Der ungestörte Schriftspracherwerb;25
4.1;2.1Allgemeines;25
4.2;2.2Präliterale Vorläuferfähigkeiten;27
4.3;2.3Logographemische Strategie;30
4.4;2.4Alphabetische Strategie;32
4.5;2.5Orthographische Strategie;36
4.6;2.6Integrativ-automatisierte Strategie;38
5;3Die Bedeutung der phonologischen Informationsverarbeitung für den Schriftspracherwerb;39
5.1;3.1Die phonologische Informationsverarbeitung;39
5.2;3.2Das Arbeitsgedächtnis;40
5.3;3.3Die phonologische Bewusstheit;49
5.4;3.4Die Benennungsgeschwindigkeit;65
6;4Diagnostik;77
7;5Förderung;86
7.1;5.1Förderung phonologischer Basisfähigkeiten;86
7.2;5.2Förderung beim Erwerb der Phonem-Graphem-Korrespondenzen;96
7.3;5.3Förderung beim Erlernen des phonologischen Rekodierens;107
7.4;5.4Förderung der automatisierten Worterkennung;117
7.5;5.5Förderung des Leseverständnisses;130
7.6;5.6Förderung des orthographisch korrekten Schreibens;147
7.7;5.7Förderung des schriftsprachlichen Ausdrucks;158
8;Literatur;168
9;Sachregister;179
10;BACKMATTER;186

Über Autor(innen)

Prof. Dr. Andreas Mayer ist Inhaber des Lehrstuhls für Sprachheilpädagogik (Sprachtherapie und Förderschwerpunkt Sprache) an der Ludwig-Maximilians-Universität München