Schäfer Unterrichtsplanung im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung

Das MehrPerspektivenSchema als didaktischer Orientierungsrahmen / Mit Online-Materialien
1. Auflage 2017
ISBN: 978-3-7799-4615-1
Verlag: Juventa Verlag GmbH
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 580 Seiten

Im Dialog zwischen Allgemeiner Didaktik und Spezifika der schulischen Geistigbehindertenpädagogik bietet das »MehrPerspektivenSchema« eine nach Klafki kategorial ausgerichtete Planungshilfe für Unterricht und Schulentwicklung im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung. Unterricht im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung (FgE) ist nicht zuletzt mit Blick auf Anschlussfähigkeit einzuordnen in den Kontext der Allgemeinen Didaktik. Die Planung dieses Unterrichts bedarf fundierter Prinzipien, didaktischer Sachlichkeit und zugleich sonderpädagogischer Expertise. Eine bundesweite Untersuchung der Lehrpläne für den FgE zeigt darüber hinausgehende didaktisch-methodische und pädagogisch-anthropologische Spezifika auf, die im Sinne einer Erweiterung der operativen und theoretischen Grundlagen Klafkis zum Entwurf des »MehrPerspektivenSchemas« zur Planung von Unterricht und Schulentwicklung sowohl im System Förderschule als auch im inklusiven Setting führen. Mit Online-Materialien.

Dr. phil. Holger Schäfer ist Förderschulrektor und Mitherausgeber der Fachzeitschrift »Lernen Konkret« (Bildung im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung).

Autoren/Hrsg.

Schäfer, Holger

Inhaltsverzeichnis

1;Vorwort;6
2;Inhalt;8
3;Einleitung;10
4;1 Heterogenität – Notwendigkeit und Möglichkeiten curricularer Offenheit;15
4.1;1.1 Die Schülerschaft im FgE;16
4.2;1.2 Curriculare Offenheit;69
4.3;1.3 Curriculare Konsequenzen;84
5;2 Methodische Überlegungen;97
5.1;2.1 Hermeneutischer Zugang – zur Einbindung der verschiedenen Theorieebenen;98
5.2;2.2 Richtlinien, Lehrpläne und Literatur – Auswahl und Bezugnahme;107
5.3;2.3 Methodische Konsequenzen;117
6;3 Unterricht und Unterrichtsplanung;119
6.1;3.1 Zum grundsätzlichen Verständnis von Unterricht;119
6.2;3.2 Unterricht im FgE – historischer Abriss und aktuelle Perspektiven;128
7;4 Das (vorläufige) Perspektivenschema zur Unterrichtsplanung nach Wolfgang Klafki;210
7.1;4.1 Zur Einordnung des Perspektivenschemas in den Kontext der Allgemeinen Didaktik;210
7.2;4.2 Zur Stellung des (vorläufigen) Perspektivenschemas in Klafkis kritisch-konstruktiver Didaktik – Einschätzungen aus erziehungswissenschaftlicher Sicht;239
7.3;4.3 Kategoriale Bildung und Unterrichtsplanung im FgE –Einschätzungen aus Sicht der schulischen Geistigbehindertenpädagogik;243
7.4;4.4 Das Perspektivenschema zur Unterrichtsplanung – konkret;263
7.5;4.5 Abschließende (methodische) Einschätzungen zum Perspektivenschema im Hinblick auf das Untersuchungsdesign;337
8;5 Die Hauptperspektiven in den Lehrplänen der Länder (Lehrplananalyse);346
8.1;5.1 Baden-Württemberg;348
8.2;5.2 Bayern;350
8.3;5.3 Berlin-Brandenburg;353
8.4;5.4 Bremen;355
8.5;5.5 Hessen;357
8.6;5.6 Niedersachsen;360
8.7;5.7 Rheinland-Pfalz;362
8.8;5.8 Schleswig-Holstein;364
8.9;5.9 Zusammenfassung und Diskussion;366
9;6 Folgerungen und Konsequenzen;452
9.1;6.1 Das Perspektivenschema im Kontext FgE;452
9.2;6.2 Lehrplananalyse, Akzentuierungen, Besonderheiten – erste Bewertungen;480
9.3;6.3 Das MehrPerspektivenSchema – Entwurf einer subjektorientierten Unterrichtsplanung und Schulentwicklung im FgE;483
9.4;6.4 Zusammenfassung;523
10;7 Ausblick;531
10.1;7.1 Offene Fragen;531
10.2;7.2 Reflexion;540
10.3;7.3 Aufgaben;545
11;Anhang;547