Schubert Der Pädagoge als Ingenieur

Erziehungswissenschaft bei Bernfeld, Makarenko und Dewey
1. Auflage 2019
ISBN: 978-3-7799-5288-6
Verlag: Juventa Verlag GmbH
Format: PDF
Kopierschutz: 1 - PDF Watermark

E-Book, Deutsch, 264 Seiten

Reihe: Edition Erziehungswissenschaft

Rationalisierung der Erziehung, pädagogische Produktion, Organisation von Demokratie als Lebensform: Das sind Stichworte, die eine Pädagogik charakterisieren, die sich ausdrücklich auf die Herausforderungen und Möglichkeiten der hochindustrialisierten Gesellschaften des 20. Jahrhunderts einlässt. Indem Erziehung als immer auch technisch-organisatorische Aufgabe verstanden und untersucht wird, lassen sich eine Reihe von Grundfragen neu bearbeiten: Was ist Erziehung? Was macht pädagogisches Handeln aus? Was ist dessen Gegenstand? Was bedeutet demokratische Erziehung in modernen Massengesellschaften?

Volker Schubert, Jg. 1952, Dr. phil. habil., war bis 2018 Professor am Institut für Erzie-hungswissenschaft der Universität Hildesheim. Seine Arbeitsschwerpunkte sind Ver-gleichende Erziehungswissenschaft, Allgemeine Pädagogik und Ästhetische Bildung.

Autoren/Hrsg.

Schubert, Volker

Inhaltsverzeichnis

1;Inhaltsverzeichnis;6
2;Kapitel 1. Drei oder vier Arten, dieses Buch zu lesen;8
2.1;1.1 Pädagogik der Neuen Sachlichkeit;9
2.2;1.2 Technik und Demokratie;14
2.3;1.3 Eine eigenständige Handlungswissenschaft;19
2.4;1.4 Erziehung: männlich?;20
3;Kapitel 2. Bernfeld: Rationalisierung der Erziehung;23
3.1;2.1 Massenproduktion und Ökonomie;25
3.2;2.2 Für einen umfassenden und analytischen Erziehungsbegriff;31
3.3;2.3 Erziehung und Gewalt;38
3.4;2.4 Grundlagen und Umrisse einer künftigen Erziehungswissenschaft;48
3.5;2.5 Der Bürger Machiavelli und der Sozialist Bernfeld planen Erziehung;55
3.6;2.6 Pädagogik nach dem Vatermord;62
3.7;2.7 Der charismatische Erzieher im Zeitalter seiner technischen Reproduzierbarkeit;69
3.8;2.8 An Grenzen arbeiten;75
4;Kapitel 3. Makarenko: Pädagogische Produktion;80
4.1;3.1 Zwei Initiationsgeschichten;83
4.2;3.2 Erziehung in ihrer Komplexität erkennen und gestalten;91
4.3;3.3 Erziehung und Technik;100
4.4;3.4 Pädagogik der industriellen Vergesellschaftungsform;105
4.5;3.5 Pädagogische Inszenierungstechniken;114
4.6;3.6 Der Ingenieur als Pädagoge;130
4.7;3.7 Dialektische Pädagogik;137
5;Kapitel 4. Dewey: Die Organisation von Demokratie als Lebensform;144
5.1;4.1 Pädagogik als Ingenieurskunst;149
5.2;4.2 Der Gegenstand pädagogischer Tätigkeit;154
5.3;4.3 Erfahrungswirklichkeiten erforschen;164
5.4;4.4 Habits und Bildung;174
5.5;4.5 Die Konstruktion von Schule als pädagogische Umgebung;188
5.6;4.6 Demokratie als Lebensform;203
5.7;4.7 Architekturen der Befreiung;212
5.8;4.8 Die Eigenständigkeit der Erziehung;227
6;Kapitel 5. Pädagogik auf dem Weg zur Wissenschaft;234
6.1;5.1 Was ist Erziehung?;236
6.2;5.2 Die Paargruppe und der Gegenstand der pädagogischen Tätigkeit;239
6.3;5.3 Pädagogische Technik;241
6.4;5.4 Demokratische Erziehung;246
6.5;5.5 Grenzen der Erziehung;249
6.6;5.6 Die Erziehungswissenschaft der Ingenieurin;254
7;Literatur;258