Armbrust Jugendliche begleiten

Was Pädagogen wissen sollten
1. Auflage 2011
ISBN: 978-3-647-70121-9
Verlag: Vandenhoeck & Ruprecht
Format: PDF
Kopierschutz: 0 - No protection

E-Book, Deutsch, 143 Seiten

Puberty is a time of major upheaval for any adolescent. It is also a challenge to both the youths and the adults in their lives, such as parents and teachers.Adolescents need a well-prepared, open-minded atmosphere in order to develop value-oriented communication. They long to test limits, sometimes proceeding a step behind their peers, sometimes pressing ahead in large bounds. They want to discover the relationship between their own effectiveness and the energy invested in such efforts.In this volume Joachim Armbrust shows what one has to know about puberty in order to accompany and supervise adolescents as understanding companions at their side - as attentive persons who offer guidance but do not press it upon others.

Joachim Armbrust ist Diplomsozialpädagoge und Sozialpädagoge mit der Heilerlaubnis für Psychotherapie nach dem HPG in Schwäbisch Hall.

Autoren/Hrsg.

Armbrust, Joachim

Weitere Mitwirkende

Hurrelmann, Klaus

Fachgebiete

• Sozialwissenschaften Soziologie | Soziale Arbeit Soziale Arbeit/Sozialpädagogik Soziale Arbeit/Sozialpädagogik: Familie, Kinder, Jugendliche
• Sozialwissenschaften Psychologie Allgemeine Psychologie Entwicklungspsychologie Kinder- und Jugendpsychologie
• Sozialwissenschaften Pädagogik Pädagogik Pädagogische Psychologie

Inhaltsverzeichnis

1;Cover;1
2;Title Page
;4
3;Copyright
;5
4;Table of Contents
;6
5;Body
;8
6;Vorwort;8
7;Vorbemerkung des Autors;10
8;A Die Jugendlichen als Akteure ihrer Entwicklungsaufgaben;12
8.1;I. Körperliche Veränderungen und psychosexuelle Entwicklung;12
8.2;II. Identitätsfi ndung, Geschlechtsrollenidentität, Selbstvertrauen;25
8.3;III. Freundschaft , Liebe, Partnerschaft;31
8.4;IV. Das Einsiedlerkrebssyndrom;37
8.5;V. Drehbuchautor der eigenen Lebensgeschichte werden;39
8.6;VI. Vorstellungen einer eigenen Lebenslandkarte entwickeln, die eigene Zukunft räumlich erfassen lernen;45
8.7;VII. Bastel-Biografi e und Selbstbildung – Biografi eerwartung;49
8.8;VIII. Wissens- und Erfahrungsteilhabe an der (späteren) Erwachsenenverantwortung;53
9;B Formalistischer Bildungsansatz versus jugendliche Entwicklung;58
9.1;IX. Anforderungen der Überformungsbildung;58
9.2;X. Leistungsorientierung und Fortschrittsdistanz;61
9.3;XI. Kommunikationskultur in der Schule;63
9.4;XII. Schulklima;68
9.5;XIII. Eigene Leistungsgrenzen austesten, den eigenen Rahmen überschreiten;74
9.6;XIV. Das Lernen lernen – Bildungskultur und berufl iches Lernen;80
9.7;XV. Personale Ressourcen der Jugendlichen;88
9.8;XVI. Peergroups als physisches und soziales Kapital ;94
10;C Relative Autonomie auf dem Konsumwaren- und Freizeitmarkt;98
10.1;XVII. Finanzielle Abhängigkeit und seelische Reifung – ein erschwerter Balanceakt;98
10.2;XVIII. Entwicklung eigener Handlungsmuster für die Nutzung des Konsumwaren- und Freizeitmarktes;102
11;D Jugendliche Grenzgänge;106
11.1;XIX. Was tun bei selbstzerstörerischem Grenzverhalten?;106
11.2;XX. Wertebildung und Sinnstift ung im Erziehungsalltag;111
11.3;XXI. Familie / Schule als Zwischenlager auf dem Weg zum Gipfel des eigenen Lebens;120
11.4;XXII. Notwendige Hausaufgaben der Eltern / der Pädagogen;122
12;E Gesellschaft liche Prozesse und jugendliche Entwicklung – abgebildet in angelegten, off enen Prozessen;126
12.1;XXIII. Ritualisierte Gestaltungsräume für Jugendliche schaff en – sanktionsarme Räume für wertbildende Kommunikation;126
13;Zum Autor ;144
14;Back Cover
;146

Über Autor(innen)

Armbrust, Joachim
Joachim Armbrust ist Diplomsozialpädagoge und Sozialpädagoge mit der Heilerlaubnis für Psychotherapie nach dem HPG in Schwäbisch Hall.