Buch, Deutsch, Band 1, 166 Seiten, KART, Gewicht: 228 g
Reihe: Heidelberger Texte zur Pädagogik für Menschen mit geistiger Behinderung
Buch, Deutsch, Band 1, 166 Seiten, KART, Gewicht: 228 g
Reihe: Heidelberger Texte zur Pädagogik für Menschen mit geistiger Behinderung
ISBN: 978-3-8253-8276-6
Verlag: Universitätsverlag Winter
Mit dieser Veröffentlichung liegt der erste Band der Reihe ,Heidelberger Texte zur Pädagogik für Menschen mit geistiger Behinderung" vor, die von John F. Kane, Theo Klauß. Reinhard Markowetz und Wolfgang Lamers herausgegeben wird. In diesem Rahmen sollen aktuelle Themen in der Geistigbehindertenpädagogik behandelt werden, die bislang noch zu selten Gegenstand wissenschaftlicher Beschäftigung waren.
lm Mittelpunkt dieses Bandes steht die Frage, wie Unterricht für Kinder und Jugendliche mit geistiger Behinderung durch die Nutzung reformpädagogischer Konzepte dem Anspruch selbstbestimmten und handlungsorientierten Lernens gerecht werden kann. Weitere Beiträge befassen sich mit den Chancen des gemeinsamen Unterrichts. Können auch Kinder mit schwersten Behinderungen integriert werden? Welche Möglichkeiten und Probleme beinhaltet das Modell der sog. Intensivkooperation? Ein weiteres Thema, das die sonderpädagogische Wissenschaft bislang erstaunlich wenig zu interessieren scheint, ist die Kooperation der Schule mit Eltern von Kindern mit geistiger Behinderung auch damit befaßt sich ein Beitrag dieses Bandes.
Durch die Verbindung von theoretischer Grundlegung und praktischer Perspektive ist ein für Praktikerinnen und Praktiker wie für Studierende und Lehrende der Geistigbehindertenpädagogik relevanter Textband entstanden.
Klauß
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lm Mittelpunkt dieses Bandes steht die Frage, wie Unterricht für Kinder und Jugendliche mit geistiger Behinderung durch die Nutzung reformpädagogischer Konzepte dem Anspruch selbstbestimmten und handlungsorientierten Lernens gerecht werden kann. Weitere Beiträge befassen sich mit den Chancen des gemeinsamen Unterrichts. Können auch Kinder mit schwersten Behinderungen integriert werden? Welche Möglichkeiten und Probleme beinhaltet das Modell der sog. Intensivkooperation? Ein weiteres Thema, das die sonderpädagogische Wissenschaft bislang erstaunlich wenig zu interessieren scheint, ist die Kooperation der Schule mit Eltern von Kindern mit geistiger Behinderung auch damit befaßt sich ein Beitrag dieses Bandes.
Durch die Verbindung von theoretischer Grundlegung und praktischer Perspektive ist ein für Praktikerinnen und Praktiker wie für Studierende und Lehrende der Geistigbehindertenpädagogik relevanter Textband entstanden.
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