Bloch / Cloos / Koch Kinder und Kindheiten. Frühpädagogische Perspektiven

1. Auflage 2018
ISBN: 978-3-7799-4788-2
Verlag: Beltz Juventa
Format: PDF
Kopierschutz: Adobe DRM (»Systemvoraussetzungen)

E-Book, Deutsch, 312 Seiten

Seit den disziplinären Anfängen der Pädagogik der frühen Kindheit sind Kinder und Kindheit(en) ihr zentraler Gegenstand, weil sie sich mit Fragen der Bildung, Erziehung und Betreuung von Kindern auseinandersetzt. Vor dem Hintergrund anhaltender Dynamisierungen in frühpädagogischen Praxisfeldern und den damit veränderten Mustern der Institutionalisierung und Pädagogisierung von Kindheit(en) richtete sich seit Beginn der 2000er Jahre der Fokus frühpädagogischer Forschung stärker u.a. auf die Institutionen der Kindertagesbetreuung und auf Fragen von Professionalisierung pädagogischer Fachkräfte sowie auf die Qualität der Bildungs- und Lernprozesse von Kindern. Inzwischen haben sich im Zuge der anhaltenden disziplinären Vergewisserungen der Pädagogik der frühen Kindheit ihre theoretischen und empirischen Zugänge erheblich verbreitert. Der Band stellt diese aktuellen frühpädagogischen Perspektiven auf Kinder und Kindheit(en) vor.

Bianca Bloch, Dr., staatlich anerkannte Kindheitspädagogin (M.A.), ist langjährige wissenschaftliche Mitarbeiterin der Abteilung »Pädagogik der Kindheit« der JLU Gießen sowie Lehrbeauftragte in den B.A.-Studiengängen »Kindheitspädagogik« und »Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Außerschulische Bildung«. Forschungs- und Lehrschwerpunkte: Theorie-Praxis-Verhältnis in kindheitspädagogischen Studiengängen, Bildung und Erziehung in der Kindheit, kindheitspädagogische Didaktik sowie Gestaltung und Begleitung von Praxisphasen. Peter Cloos, Dr. phil., ist Professor für die Pädagogik der frühen Kindheit an der Universität Hildesheim, Fachbereich Erziehungs- und Sozialwissenschaften, Institut für Erziehungswissenschaft. Sandra Koch ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Erziehungswissenschaft, Abt. Allgemeine Erziehungswissenschaft der Universität Hildesheim. Schulz, Marc, Dr., Professor für Kindheits- und Familiensoziologie an der TH Köln. Arbeitsschwerpunkte: Kindheits- und Jugendforschung, Kinder als Akteure in Kindheitsinstitutionen, Muster kultureller Praktiken (u. a. Essen), Soziale Arbeit und Pädagogik der Kindheit als Praxiszusammenhang, Sozialtheorie des Blicks, qualitative Forschungszugänge.

Autoren/Hrsg.

Bloch, Bianca

Cloos, Peter

Koch, Sandra

Schulz, Marc

Smidt, Wilfried

Inhaltsverzeichnis

1;Inhaltsverzeichnis;6
2;Frühpädagogische Perspektiven auf Kinder und Kindheiten. Eine Einführung / Sandra Koch, Marc Schulz, Bianca Bloch, Peter Cloos und Wilfried Smidt;10
3;Teil I: Theoretische Reflexionen frühpädagogischer Kindheit(en);22
3.1;Kinder als Akteure oder wie ist das Kind als Subjekt zu denken? Historische Kontexte, relationale Verhältnisse, pädagogische Traditionen, neue Perspektiven / Meike Sophia Baader;23
3.2;Die Wissenschaft und ihre Kinder. Zur politischen Epistemologie der Frühpädagogik / Sascha Neumann;41
3.3;How to do things without words. Das Kind als begriffliche Leerformel der Pädagogik der frühen Kindheit / Marc Schulz;56
3.4;Kindheit – eine postfundamentalistische Perspektive / Markus Kluge;69
3.5;Kompetenz oder Bildung. Soziokulturelle Muster frühkindlichen Lernens / Gerd E. Schäfer;82
4;Teil II: Historizität pädagogisierter Kindheiten;96
4.1;Frühe Kindheit im Spannungsfeld zwischen Familie und pädagogischer Institution. Eine historische Betrachtung der Anfangszeit öffentlicher Kleinkindererziehung / Diana Franke-Meyer;97
4.2;Pädagogische Kinder? Zur Konstruktion des Kindes in der Pädagogik / Friederike Schmidt;110
4.3;Frühe Kindheit in den ersten Kindergärten. Eine ideen- und sozialhistorische Untersuchung anhand von Briefen / Ulf Sauerbrey;122
5;Teil III: Kindliche Akteurschaften;136
5.1;Kinder als Akteure des Feldes früher Bildung, Betreuung und Erziehung. Vorschlag zu einer praxistheoretischen Methodologisierung und Dimensionalisierung des agency-Konzepts in frühpädagogischer Forschung / Sabine Bollig;137
5.2;„Kinder besitzen eine eigene Kraft für gute Lösungen“. Zur Adressierung von Kindern und Fachkräften im frühpädagogischen Partizipationsdiskurs / Nicole Hekel;153
5.3;Hilfearrangements in integrativen Kindertageseinrichtungen. Ethnografische Annäherungen an Teilhabe von Kindern im integrativen Alltag / Anna Beutin, Katja Flämig und Anke König;166
5.4;Zur Hervorbringung von Kindern als geschlechtlich Lernende auf dem Spielplatz / Alina Zils;178
5.5;Kinder als Expert_innen in eigener Sache. Forschungsmethodische und forschungsethische Herausforderungen einer explorativrekonstruktiven Studie zu Kita-Qualität aus der Perspektive von Kindern / Iris Nentwig-Gesemann, Bastian Walther und Minste Thedinga;193
6;Teil IV: Kindheiten und Erwachsenheiten;210
6.1;Erweiterung der Spielarten, Verringerung der Kontraste? Über Kindheit und Erwachsensein in Gegenwartsgesellschaften / Heinz Hengst;211
6.2;Familienkindheit im Generationenvergleich / Hans-Rüdiger Müller;225
6.3;Eltern Werk und Kindes Beitrag. Zwischenergebnisse aus einem Forschungsprojekt zur familialen Bearbeitung des Übergangs in die Grundschule / Dominik Krinninger, Kaja Kesselhut und Richard Sandig;239
7;Teil V: Kinder und Bildung;252
7.1;Eine domänenspezifische Betrachtung des Lernens von Kindern vor dem Hintergrund der Reproduktion von Bildungsungleichheit / Jens Kratzmann;253
7.2;Doing gender in der Kindertageseinrichtung. Geschlechterkonstruktionen von Kindern zwischen Starrheit, Flexibilitat und Kreativität / Melanie Kubandt;268
7.3;Institutionalisierung der fruhen Kindheit als Prozess der Erweiterung des sozialen Umfelds: Peers und ihre Bedeutung fur fruhe Bildungs- und Entwicklungsprozesse im Krippen- und Kindergartenkontext / Nina Hover-Reisner, Maria Fürstaller, Wilfried Datler und Margit Datler;282
7.4;Vom Begehren junger Kinder nach Wiederholung von Geschichten / Ursula Stenger;295
8;Die Autorinnen und Autoren;309